语文阅读教学应坚持的有效性原则初探
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作者:王玉平
【摘要】 语文阅读教学中，教师应坚持激发学生兴趣原则、坚持目标性原则、坚持提纲挈领性原则、坚持语文素养原则、坚持“长文短教”原则、坚持化繁为简原则、激发学生潜能的原则，从这七个方面探讨了语文阅读教学应坚持的有效性原则。
【关键词】 语文阅读教学 有效性 原则
一、教师应坚持激发学生兴趣原则
兴趣是最好的老师。教师要掌握学生的心理，在阅读教学中“抓”学生“入心”的关键所在，这样就易激活学生的思维，从而踊跃参与，由此才可能大大提高课堂学习效率。因此，老师要从学生感兴趣的问题入手，利用学生的好奇心激起他们的求知欲望，以文本启迪学生的思维，促使他们保持活跃的思维和探索的兴趣，从而开阔学生视野，培养学生分析、解决问题的能力。所以，老师在教学中，要充分挖掘教育素材中所蕴含的学生感兴趣的知识点，精心设计提问，促使学生展开想象的翅膀，迸发出创造性思维的火花。
二、老师应坚持目标性原则
阅读教学中，老师首要考虑的就是文章的重点和难点，这就是目标性原则。阅读教学中老师首要考虑的就是文章的重点和难点，这就是目标性原则。阅读教学的目的在于帮助学生理解文章从而获得文章中内含的知识，而文章中的重点和难点就便包含着这些深层的知识点内容。相对于那些比较难理解的课文，关键在于重点和难点的分析，以使学生较好地把握文章的主旨;对于一般的课文，一样可以从重点难点入手，使学生学有所得，学有所知。我们坚持目标性原则，就是要求老师在阅读教学中尽可能体现教学的重点和难点。这样对文章展开分析，并经过深入探究，落实学习目标，解决课文的重点、难点，从而深入浅出地学习文本，提高课堂学习效率。
三、老师应坚持提纲挈领性原则
所谓提纲挈领，就是老师抓住文本的关键所在，从小处着手，用以小见大手法，引领学生的阅读。可以是一个标题、一个句子，或是一个段落、一道练习，或仅仅是一个标点，体现一个“小”字，但小中有大，能将教学目的，教学重点、难点集于一身。老师必须开动自身机器，课前做足功课，集中力量突破这一“小”点，从而起到突破全文的作用。老师所选取的一个合适的切入点，要求有的放矢，能以一当十，目的就是为了落实全文的讲解。因此，这样一个合适的“小点”必须遵循提纲挈领性原则，必须达到牵一发而动全身效果，以实现管中窥豹的目的。
四、老师应坚持语文素养原则
语文教学，就是要培养学生较高的语文素养。这就要求老师针对文本要高屋建瓴，站在人文的高度，来引领学生的发展，从而提高学生的语文素养。语文新课程标准明确指 出，我们所说的语文素养，就是指学生平时在语文方面的修养，包括基本的语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，也包括对祖国语言文字思想的情感，也包括语言的积累、语感、思维，另外还有品德修养、审美情趣，等等。只要老师用心设计课堂教学，引导学生主动参与到阅读学习中，让他们乐于探究，勤于动脑，就能在合作探究、思考感悟中提高学生的语文综合素养。
五、老师应坚持“长文短教”原则
过长的文章极容易造成学生阅读疲劳，进一步造成学生缺乏阅读的兴趣，也不利于学生掌握文章的重点，更无法领悟文章的精髓之所在。而学生在阅读的整体把握上，往往又会迷惑于细枝末节，犹如盲人摸象般只知其部分不知其整体。我们知道，新课程要求老师在同样的教学时间内要完成更多的阅读教学任务，这就要求老师必须要找到一个好的切入点来完成这个阅读教学任务。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”“线”“面”。我们要用“片言居要”“要言不煩”作为处理教材的指导思想，抓住这些“点”“线”“面”，同时拓展到全篇，就能让学生顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。
六、老师应坚持化繁为简原则
对于阅读能力较低的学生来说，老师选择了一个合适的切入点便是选择难点的突破口，便是给了他们一个原点，让学生能借此举重若轻地把握课文，揭开课文的重重帷幕而洞悉其中的奥秘。老师的“点穴术”便如同抽丝线剥茧之初的丝头，只要能找到这个丝头，就能有条不紊地、一层层剥去茧的丝线，最后终于得到茧，从而让学生领略文本的精妙。
七、老师应坚持激发学生潜能的原则
语文阅读课堂教学本来就是一门创造性的艺术，可以说，没有创新思维就没有教学艺术。因此，老师在语文新课切入点的创设上，更是要用独特的创新思维去精心设计，以实现上课伊始，就能充分调动起学生学习新知的兴趣和欲望，使学生萌发出一种渴于求知的学习动机，从而自主地开启思维，情绪高涨地参与课堂活动。老师作为学生学习的引导者，就必须用贴切而精练的语言，正确、巧妙地进行阅读教学，从而激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，这样才能大大提高阅读教学的效率和质量。老师对学生潜能的激发，犹如一枚强心针，既活跃了学生的思维，又活跃了课堂的气氛，收到良好的教学效果。
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