高职体育教学中学生体育素养和职业能力培养研究

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　　摘 要：社会发展下，高职院校为社会、企业提供了大量的高素质人才，高职体育教学中重视学生体育素养与职业能力的培养能够提高学生综合素质水平，符合当前教育教学改革要求。文章结合体育教学现状探讨体育素养与职业能力培养策略。
　　关键词：高职体育;体育教学;体育素养;学生素养
　　中图分类号：G719.21         文献标识码：A
　　0引言
　　高职院校适当的开展体育教学有利于提高学生的职业能力，提升学生的体育素养，在高职教育中，体育教学发挥着十分重要的作用。但是在体育教学实际的实施中却存在着很多问题，在一定程度上阻碍了高职院校教学水平和教学质量的提升，不利促进学生发展。
　　1体育素养与职业能力概述
　　体育教学的教育目标即在人的先天体质基础上，通过一定的方式方法进行锻炼，全方面提高学习者的体育素质，使其达到较高的水平，从而适应社会生活的各种需要。而体育素养则正是在锻炼过程中，包括体育知识、身体素质、体育技能等等这些内容，都可以称得上是对体育素养的一种培养。职业能力则主要指高职院校的学习者们应具备的一种专业能力，即在进入社会从事工作后具备的相应的工作能力。体育素养和职业能力对于将要在未来从事各种类型工作的高职院校的学习者来说是必不可少的，因此，对于两者的提高培养是有建设性意义的。
　　2高职院校在体育教学中存在的问题
　　2.1忽视了学生职业能力的培养
　　培养社会需要的应用型人才是高职院校主要的教学任务和教学目标，体育教学的目标是为学生日后的发展提供服务，因此高职院校的体育教学要与社会发展相符，进而培养出符合社会需要的人才。目前我国高职院校和普通高校在课程设置中并没有区别性，同时也没有根据自身的特点来设置体育课程。这使高职院校的体育教学与学生职业能力的培养相背离。部分高职院校的体育教师仅仅重视自身教学内容的完成情况，没有真正掌握和了解学生职业技能和教学任务之间的关系。除此之外，高职院校体育教师的教学过于机械性，这使高职院校体育教学失去了原本的意义，学生在体育课程的学习中只学会了与体育相关的理论知识，并不能将自身的专业技能与所学习的体育知识有效结合在一起，也无法培养学生的职业能力。
　　2.2教学模式陈旧
　　从教学模式上说，大多数体育教师在教学过程中还是以灌输式的教学模式为主，学生被动的接受知识的灌输，甚至有些学生对体育训练和体育项目毫无兴趣。不仅影响学生对体育的兴趣和积极性，而且忽视学生之间的个体差异和兴趣爱好，根本无法通过体育课程提升体育素养和职业能力，使体育教学存在很大的局限性。
　　2.3教育内容缺乏针对性
　　目前的体育教学主要是通过一定的体育运动增强学习者的体质，但往往其都是一种泛化的教学，缺乏一定的针对性，尤其是对于体育素养和职业能力，没有特别的专门培养，也往往造成学习者虽然在体育运动方面具有一定的基础，但对于相关的体育知识、意识却还不能够完全的把握理解，也无法将自身所学的体育技能运用到提高培养自己的职业能力中，从而造成体育教学缺乏与学习者生活实际间的关联性，长此以往，学习者也会逐渐失去对体育学习的参与感和创新力。
　　3高职院校体育教学提高学生体育素养和职业能力的主要途径
　　3.1提高学生的实践能力
　　为了培养高职学生的体育素养，提升高职学生的职业能力。在高职院校体育教学中教师要重点提升学生的实践能力，鼓励学生手脑并用，不断提升体育教学的质量和效率，进一步提升学生的体育水平。例如在实际体育教学中，教師要充分利用多媒体技术，为学生播放一些与体育运动相关的视频、图片，拓宽学生视野，使学生主动参与到课堂学习中，将更多的时间和精力放在体育练习上，增强高职学生终身体育的意识，进而培养学生的职业能力和体育素养，促进学生更好的学习和发展。
　　3.2创新教学模式，提高学生兴趣
　　在高等职业院校体育教学中，课堂是学生学习的主体，同时也是培养学生体育素养和职业能力的重要途径。传统的教学模式显然已经不能适应教学发展，亟待我们创新和改革。对此在创新教学模式的过程中，还应遵循以下几个原则：第一，主体性原则，人文教育下学生是课堂的主体，学生的兴趣爱好和体能极限是整个体育教育的基础。所以教师要根据学生不同的身体状况和专业特征为学生创设不同的教学模式，让每个学生都能积极参与其中，让每个学生都能得到最大限度的提升。第二，针对性原则，在体育素养和职业能力的背景下，体育不仅仅是提升学生身体素质，还要注重学生思维能力、创新能力以及团队能力的发展。所以在教学模式创新的过程中，教师要对某个知识技能针对性训练、集中性训练，让学生通过体育技能训练提高职业能力。第三，趣味性原则，无论哪个阶段的学生，兴趣始终是学习最好的老师，只有充分激发学生学习兴趣，才能吸引学生主动参与。所以在创新教学方法的过程中教师要注重体育教学的趣味性，通过游戏教学、体育竞技等形式，让学生在寓教于乐中获取知识、提高能力。
　　3.3多管齐下，提高体育素养
　　高职院校在体育教学的过程中，除了一定的体育项目的进行，还应该配以相应的体育知识、技能的专门讲授，可以定期举行一些体育知识或者技能赛事，鼓励学习者多多参与，提高学习者对于体育各方面的兴趣。合理分配学习者的学习与运动时间，学校应多多鼓励各种各样的体育活动的开展，让体育锻炼真正融入到学习者的日常生活中，以此来提高学习者的体育素养。让学习者将体育不仅作为一门必须学习的课程，而更应该作为一门主动学习，可以带来很多帮助的课程。通过体育活动的多维度的展开，让学习者培养良好的体育习惯，从而将其能运用到之后的学习和工作中，将体育教学的成果最优化。互联网的发展使得各种教育资源都可以脱离时空的限制，在体育教学这方面，也应该加强与互联网的有机结合，可以将相关的体育知识、技能学习纲要都转化为信息资源，实时发送给学习者，便于学习者的学习和保存，也大大减轻了这一内容方面的教学负担，提高了教学效率，将教育资源的分配合理化，使其达到的效用能够最大化。为此，学校和教导者应该考虑多方面途径，将体育锻炼渗透到学习者生活中的各个方面，而不仅仅局限于体育的固定课程当中，从而能够大大提高学习者的体育素养。 　　3.4落实综合素质测评
　　综合素质测评应当首先成立测评小组，小组成员可由学院领导领导、辅导员、班主任或学生会干部组成。其中领导在测评中主要负责对测评工作进行监督和方案落实;辅导员主要负责测评方案的实施，把控测评的质量，测评工作总结等工作;班主任主要负责测评学生的组织工作，保证测评工作按时有序开展;学生会干部主要进行测评信息采集，这既可以减轻学院工作负担，又可以很好锻炼学生会学生的组织能力。测评小组必须制定科学合理的测评方案，因为测评方案对测评过程有着指导作用，多结果评定起到决定性作用。负责测评的工作的人员必须认真负责，保证测评中统计的数据具有真实性、有效性。
　　3.5提升体育教学模式的科学性
　　在高职院校体育教学中，教师要积极引入正确的教学理念和科学的教学模式，增强学生学习的主动性和积极性，树立学生学习的主体地位，让学生更加主动的参与到体育教学活动中，进而达到培养学生体育素养和职业能力的目的。例如，在高职院校体育教学中，教师可以将班级中的学生分为若干个学习小组，鼓励小组成员之间积极交流和讨论，相互帮助、相互促进。同时在教学期间，高职院校体育教师要仔细分析和研究学生的学习能力和学习特点，坚持因材施教的原则，有效提升每一个学生的体育水平，促进学生健康、全面发展。
　　4结语
　　综上所述，高职院校中的体育教学对于人才的体育素养和职业能力的影响无疑是巨大的，好的体育教学会使得这些人才的水平进一步提高，因此，教导者在体育教学的过程中，应充分关注到体育素养和职业能力的重要性，切实提高教学内容的实践性、科学性，从而提高高职院校体育教学的整体水平。
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