小学语文阅读教学与作文教学的有效整合

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　　摘 要：新教育改革的推行新的教育方式也在不断地发展，阅读教学和作文教学的有效结合突破了原来传统教学过程中语文教学工作相互割裂的情况，从根本上认识到了阅读与写作两者之间相互依存、相互转化的关系二者之间并不是独立的个体，作为小学语文课堂的引导者语文老师必须要充分地认识到这二者之间的关系，这样才能将阅读教学和作文教学的资源有效的整合利用起来并且应用到语文教学之中，使学生真正的学会语文学习是当前语文教学工作者应该关注和认识的东西。
　　关键词：小学语文 阅读教学 作文教学 资源整合
　　引言
　　在新教育背景下小学语文教学工作者在展开教学时，除了要注意最基本的小学语文基础知识外，还要注重对课程资源的整合使其能够在小学教学过程中发挥着巨大的价值和作用，对于小学语文教学工作者来说必须要让学生从小就树立起良好的语文学习习惯与阅读习惯，阅读教学和作文教学是除了基本的课文教学外语文教学中最为核心的部分，丰富的阅读有利于学生进行写作，有效地避免了学生在写作过程中想写却无从写起，而写作也能够帮助学生设身处地地为作者着想更能体会出作者在文章中所蕴含的思想以及体会足够的语言魅力，并且通过自身对知识的不断吸收与融合逐渐内化成为自己的知识储备，转化为自己内在的东西，并将它以写作的形式输出出来。
　　一、当前阶段下阅读教学与作文教学中存在的问题
　　1.阅读不够深入，无法形成对有效素材的积累
　　对于六年级的语文教学来说，学生经过前面五年的语文学习已经有了一定的语文知识基础也储备了一些写作的素材，读过不少的文章，但是相对而言这些大多是单向的输出，语文老师在教学过程中并不能积极主动地参与到语文课堂教学之中去并不能将学生带入到更深一层的阅读教学原因，根本原因在于课堂氛围营造的不够好使学生们在阅读训练过程中的参与感、兴奋度普遍不高，所以并不能使学生真正的形成深入到阅读之中并将阅读到的内容变成有效的素材并将其积累起来，学生也不能更好地对其中内含的情感进行把握、充分的体会作者内涵在文章中的文字魅力。
　　2.作文流于形式，文章不够生动
　　目前，很多语文老师在进行写作教学时并没有将对文章的看和真实感受方面的教育重视起来，很多老师只是片面地对写作技巧、写作方法进行重点的讲解，要求学生掌握框架套路，但是文章中最为精髓最能反映出一篇文章真实性的部分就是学生自身情感的表达以及熟练地运用多种素材，很多老师在教学中片面的告诉学生应该将字数控制在多少，每一段写多少字、分成几段，而对最核心的情感表达部分却教之甚少，这就导致学生写出的文章具有机械性，千篇一律没有自身特色，更缺乏文章该有的自己的观点和感受。
　　3.阅读与作文分离教学，无法有效整合资源
　　现今阅读教学中最大的弊端就在于教学内容的单一、教学过程不丰富、阅读教学与作文教学之间的界限过大，由于阅读教学与作文教学之间分的太清楚导致实际的教学中学因为缺乏足够深入的训练而导致阅读素材无法有效地进行整合转化成为写作的素材。《开国大典》这篇文章就可以转化为六年级上册的习作练习多彩的活动的素材，通过将开国大典的经过和事例通过语言的转化应用到作文中去，成为作文中丰富具有写实意义的素材。在阅读开国大典时有没有被内涵的祖国成立、民族骄傲之情所震撼，从而引起学生内心的共鸣，帮助学生在写作过程中将自己的感情抒发出来，而阅读教学与作文教学的分离并不能将阅读过程中所遇到的好素材有效的整合利用起来使学生的写作和阅读水平得不到提高。
　　二、针对现阶段具体情况阅读教学与作文教学的整合途径
　　1.广泛阅读，广泛模仿
　　好文章不是一开始就有的，必须要通过不断的积累，博览群书总结他人的智慧和精华集百家之所长，经过融合才能创作出属于自己的好文章，所以，文章的写作往往是从对范文的模仿开始的，要知道能够被选入到教材之中的文章都具有他们自身独特的教育意义，它们的优秀是值得我们肯定的，而且也比较适合小学阶段学生的模仿续写和学习，语文老师应当做好自身引导者的角色引导学生对语文教材进行熟读和精读，这样才能让学生真正地参与到对课文的仿写、续写和改写之中。比如，在对《宇宙生命之谜》这一文章进行阅读训练时就可以让学生根据这篇课文的写作手法，来访写一篇自然生命之谜为题，与宇宙生命之谜采用同样的语言表达方式和修辞手法。
　　2.注重平时积累，注重素材内化
　　只有足够的量变才能引起质变，虽然量变并不一定真的会进行质变但是量变是在质变的基础上进行的，常言道，读书破万卷下笔如有神，只有积累够了才能妙笔生花，这就强调了语文老师在日常语文教学中一定要对学生的语文学习习惯进行养成使其能够形成积累整合素材的好习惯，对于一些文章中的好句子、好的典故、生动的词语都要有意识的引导学生对知识进行积累，经过长时间的积累后学生会更容易写出好的文章，无论是文章结构还是语言文字都得到了一定的优化和调整。
　　3.阅读激发情感，写作深挖情感
　　学生在阅读文章过程中会与作者产生共鸣，对作者在文章中所表达的情感进行深刻的理解，不管是学生阅读文章还是书写文章都是自我情感收放的一个过程，無论是收还是放学生都要学会，要张弛有度，在阅读中能够将文章中的正确的价值观和道德观念以及情操贯彻给学生，帮助学生形成正确的价值观念和大的观念，老师在教学中要深挖一下教材不要对。《夏天里的成长》这节课进行教学时就可以与爸爸、妈妈为题展开写作，向学生提出问题，有人知道什么是成长吗？有的学生说是长大、长高就是成长，还有的学生说是学会做一件事情，为了让学生充分的体会成长可以安排一些成长活动，帮家人做一件力所能及的事情。
　　结语
　　综上所述，阅读和写作是一对密不可分的筷子缺一不可，只有两个一起的时候才能将东西夹起来，学生如果学会阅读和写作的灵活转化就像是筷子一样相互扶持必然将共同促进语文综合能力的发展使学生的语文水平得到全面的提升。
　　参考文献
　　[1]王丽.让你的学生爱上阅读？——浅谈如何进行小学语文阅读教学[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（12）：60.
　　[2]朱长荣.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].作文成功之路旬刊，2016（9）：55.
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