核心素养视野下创新高中政治课堂教学研究
来源:用户上传
作者:
摘要：在经济全球化的背景下，我国在不断地进行新课程改革，以实现教育强国、人才强国的目的。其中，核心素养的发展对于学生的成长成才至关重要。从政治科目的核心素养角度出发，首先整理出传统高中政治课堂的不足之处，结合陶行知先生的三个重要教育思想，提出在新课程改革下高中政治课堂创新的相关策略，以顺应时代对学生的发展要求，提升学生的政治素养，从而实现促进学生全面发展的教育目的。
关键词：核心素养 高中政治 课堂教学 创新研究
高中政治课堂的核心素养主要体现在四个方面，分别是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。传统的政治课堂中很难发展学生的创新思维，新课标改革工作的不断推进，越发要求学生具备创新、独立思考的能力。教师要在课堂中不断增强学生的学习积极性，培养学生的学习热情。因此，本文结合陶行知先生的教育思想，从核心素养角度出发，提出关于高中政治课堂的相关建议。
一、高中政治学科核心素养的定义及重要性分析
1.定义
根据高中政治课程的培养目标，将高中政治课程的核心素养内容分为四个方面，包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。
2.重要性分析
自从我国贯彻落实课程改革后，高中阶段对核心素养愈加重视。教师要对学生的政治学习态度、技能和方法进行有针对性的培养，顺应新时代核心素养对学生的要求，从意识形态上培养学生的政治认同感和价值感，不断丰富和提升学生的政治素养，确保取得优质的高中政治课堂教学效果。
二、高中政治课堂教学现状
1.学校对课程的关注度不够，教师地位难以保障
目前，部分高中对政治课关注度不够，教师的教学态度往往不尽如人意。随着国家课程改革工作的不断深入，学校逐渐弱化教师的课堂主体地位，学生成为课堂教学主体，但学生存在角色局限性，对政治问题的了解普遍不深，需要教师的进一步辅助。
2.学生课业压力较大，政治学习兴趣不足
高中阶段学生面临较大的升学压力，这种升学压力会使学生产生不正确的观念，部分学生产生厌学、偏科等不良心态。这种心理情绪长久地发展下去会严重影响其政治成绩。
三、创新高中政治课堂教学的策略
1.深入贯彻陶行知教育理念
根据陶行知教育理念，教育需要遵从三点基本要素：一是“生活即教育”，该要素是陶行知教育的核心内容，它认为人生活在社会上的目的是固定的，且生活对人的教育会随生活环境的变化而变化。该理论对于高中政治课堂教学同样适用。课堂教学环境的变化会对学生产生不一样的影响，陶行知认为，学习过程是一个终生的事业，学生接受政治教育也是需要终身学习。二是“社会即学校”，陶行知认为社会大环境就是一个巨大的学校，从学生角度来看，学校就是他们生活的社会，是其接受政治教育的主要场所。三是“教学做合一”，该理论是一种生活教育理论，陶行知认为这是生活现象的说明，能够充分应用于日常生活中。因此，政治课程的学习不只是理论教育，更是知行合一的过程，要利用政治育人的实践将相关教学成果内化于心。
2.构建良好学习环境，提升学生政治认同
思想政治的教育不仅要从内部思想上教育学生，还需从内部学习环境上为学生营造良好的学习氛围，促进政治教学高效推进。政治课程内容枯燥，教师很难采取活泼生动的讲述形式使学习更易于理解。因此，可以借助一些课程视频、图片来辅助教学，生动形象地展示出政治教学的各个要素，提升学生的政治学习热情。创新高中政治课堂教学也可以采取模拟现实的方式。许多学生会通过模拟法庭的活动提高参与热情，同样该方法也适用于高中政治课堂。学生可以结合国际或国内某热点话题，根据所学知识发表自己对该事件的看法，在深入学习政治知识的基础上增强政治认同感。
需要注意的是，在开展课程模拟时，应坚持以下几个准则：一是探讨主题不应过于敏感、深入，避免引起不必要的社会舆论，深入研判是否所有学生都能就话题开展讨论。二是做好政治课堂的可控性分析，在进行政治讨论时要多角度考虑问题的发展方向，只从某一角度讨论话题是很难得出真正有价值的结果的。三是政治课程的成果，教师应在探讨结束后深化政治话题，将探讨主題回到政治教学上，避免课程模拟流于形式。
3.搭建综合教学平台，增强学生法治意识
高中学生的法律意识源自政治课堂，法治意识是学生对法律的了解认知，学生掌握的内容主要是法律的规则意识、法律执行的程序意识以及高中阶段学生需要履行的基本法律责任和义务。高中学生是国家栋梁和未来的希望，青少年尤其是高中生法治意识直接体现出国家文化建设的水平，也是判断国家教育是否科学的重要标准。全面依法治国是我国的基本国策，需要将其深入贯彻到日常生活的各个方面。法制社会需要人们知法、懂法、用法。学校要积极搭建综合教学平台，激发学生法治学习兴趣，增强法治意识，引导学生学会运用法律，依法办事，依法维权，自觉履行义务，推进法治社会的现代化进程。
4.开展活动探究，培养学生科学精神
陶行知先生提出“教学做合一”的教育思想，让学生通过自己参与、活动、实践的方式去学习和获得知识。教师不仅通过讲解让学生在课堂中学习知识，还可以让学生在活动、讨论中去探究，在学习“政治社会”中走进国际社会，参与“政治模拟实验”来理解科学精神，提升自身的科学素养，培养理性思维。
5.紧密联系生活，引导学生公共参与
生活和教育的关系是密不可分的，课堂教学是不能脱离现实生活的。陶行知先生认为，生活即教育，传统的教学方式只能让人读死书，这不利于现代学生发展。教育就是为了更好的生活，失去了生活的教育，是没有意义的教育。学习《民主监督》一课时，可以通过与生活中的大事小情进行联系，引导学生参与公共生活，如网友运用微博、微信等平台进行民主监督。
6.立足课堂创新，改变学习方式
在新课程改革背景下开展高中政治课堂教学，教师要改变传统的教学方法，通过创设问题情境等方式，鼓励学生积极发言。学生由被动地接受知识向学习主体的角色转变。立足课堂教学创新，从学生的兴趣点出发，建立学习小组，创新学习方式，鼓励学生踊跃发言，形成良好的课堂氛围，满足学生的多元发展需求，激发学生政治学习的积极性。
四、结语
核心素养视野下创新高中政治课堂教学，不仅要正视存在的问题，还需在以往优秀的教育手段上进行革新，继承和发扬传统的优秀教育方式。将陶行知教育理论融入高中政治教育，发挥传统教育理论的价值。通过融入这一教学理念，提升学生政治认同，强化其法制观念，培养其科学精神，引导其积极参与公共事务，切实推动高中政治课程的高质量发展。
参考文献
[1]邱斌.核心素养视野下的政治学科教学策略[ J].思想政治课教学，2017（2）：21-24.
[2]朱开群.“深度学习”观映照下的思想政治课深度教学——基于提升学生核心素养的思考[ J ].中学政治教学参考，2016（28）：28-30.
[3]李祖布，汪彦君.核心素养视角下思想政治课教学策略的转变[ J ].教学与管理，2018（1）：68-69.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15292327.htm
