小学英语词汇教学策略探思
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摘 要：小学是学生正式接受基础教育的初级阶段，是学生打好英语学习基础的重要阶段。而单词作为英语短文的重要组成部分及其基础，因此词汇教学是英语教学重要的环节之一。但是，英语词汇对于有的学生来说过于乏味单调，这就要求教师转化教学模式，创新教学方式，通过各种各样不同的教学方式，激发学生的学习主动性。
关键词：小学英语 词汇 教学策略 创新
英语教师抱怨学生单词记不住，不愿意花时间去记，造成上个单元的单词还没有记住，就又要进行下一个单元的单词的背诵，形成恶性循环，大大打击了学生的学习积极性，并且可能造成学生开始厌恶该英语学科。因此如何在有限的时间里面让学生最大效率地记背单词，已经成为每个英语教师值得去探思的问题。
一、通过故事表演学习小学英语词汇
故事对学生来说有着天生的吸引力，教师可以利用这一点，将新学的单词丰富成一个有趣的故事，将单调的单词活化成一个个生动的故事，让学生在故事中学习单词，让学生在故事中领悟单词的正确用法。利用故事学习小学英语词汇有助于学生更好地学习单词，诵背单词，并且有助于提高学生的学习兴趣，摒弃“哑巴英语”。例如：在教学第七模块的英语课文词汇的时候，在课前给学生布置了一份分组作业，让小组同学利用课下时间，将第七模块的单词组成小故事，并在课上演绎出来。这样子的教学方式很快得到了反响。在课上，第一小组将“wolf”“pig”“house”等单词组成一个小故事，并将其生动地表演出来，得到了班级同学的喜爱，接下来的小组同学也迫不及待地想要上台演绎自己组成的单词故事。这样将单词寓于故事表演的形式，有利于学生在课前熟悉单词，并且自己尝试将单词运用到生活中。
二、通过游戏学习小学英语词汇
让学生在有限的课堂教学时间中最大限度地获得知识。处于小学时段的学生，是最有精力、最富好奇心的阶段[1]。该时期教师可以组织开展各异不同的游戏，让学生在游戏中学习英语词汇知识，形成对小学英语单词词汇的熟记、应用。这样的教学模式，让英语课堂变得丰富有趣，适时引导学生进行下一步骤。例如：在教学单词“hamburger”“restaurant”“waiter”“order”“juice”单词的时候，教师可以模拟餐厅的场景，将学生分组，一组担当服务员的角色，一组担当厨师的角色，一组担当客人的角色，模拟生活中进餐厅用餐的生活情境，让学生利用所学的单词进行点餐、进食等生活日常行为。让学生在模拟对话中，积极散发思维活力，赋予单词实际的语言意义，掌握单词。
三、通过系统归纳学习小学英语词汇
语言学习在学习了一定量的词汇积累之后，应当对其进行系统的分类，已达到对单词词汇更好地掌握的目的[2]。
（一）根据“音、形、义”进行分类
教师应当经常引导学生对学过的单词进行以“音、形、义”为根据的分类。例如，①同音不同形不同义的单词：“two（两个）—too（也）”“there（这里）—their（他们）”等等;②同音同形不同义的单词：“orange（名词，橙子;形容词，橙色的）”“color（名词，颜色;动词，给…上色）”等等;③形状相似的词：“tall—tell”“shirt—skirt”等等;④反义词：“old—young”“big—small”等等。这样子的分类不仅有利于学生记背单词，而且在实际运用的过程中，也可以有效地做到舉一反三，发散思维，更好地掌握做题技巧。
（二）根据词汇的意思进行分类
一般市面上的词汇教科书除了以上的词汇分类之外，还有依据单词的意思，将单词分类为动物类、生活用品类、食品类等。例如：在学习后一本书之后，将单词分类作为一项作业，比如“train”“car”“bus”“plane”等单词在这册的英语书里面出现，让学生将其归类，并且在课堂上举出相似的例子。鼓励学生在日常生活中，用英语单词表述常见的物品，加深对单词的印象，让词汇学习深入到生活中。
（三）引导学生进行系统性的分类
在前面老师引导的基础上，学生大概了解了什么是对单词的系统性分类，并且学生的单词积累学习量也足够丰富，教师可以适当地让学生自主地将所学的单词进行分类，加深学过的单词的印象。教师也可以在学习新课文之前，布置课前预习作业，让学生提前熟悉单词并将单词分类，在课堂上展示自己的分类成果，激发学生学习动力。例如：在学习新课第六模块“sausage”“sandwich”“juice”“cola”等单词的时候，教师先布置预习作业，之后在课堂上让学生将自己的分类成果进行展示。比如A小组将“sausage”和“sandwich”等单词分类为食物，将“juice”“cola”等单词分类为饮品。例如学完五年级上册的英语之后，学生在老师的引导下将英语词汇分类为爬行类动物、水生类动物、健康食品等分类。
结语
通过对小学英语词汇教学策略的探思，可以得出要让学生在有限的时间内达到最高限度地吸收知识的目的，需要教师积极创新教学模式，开创更多的教学策略，提升课堂的生动有趣性以及活动性，合理地安排教学课时，保证学生在充分消化上一单元的内容之后，再进行下一单元内容的教学，避免一味地让学生吸收知识，而不注重知识的消化，并且鼓励学生在生活中运用英语单词，强化学生的英语口语能力，让学生将所学的英语词汇运用于日常的生活中，强化记忆，以达到教学的最佳效果。
参考文献
[1]唐中恒.新课改下小学英语单词教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（042）：47.
[2]韩春雷.小学英语单词教学策略探析[J].科普童话，2019
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