浅谈课堂组织管理行为的变化
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教学中，为了使学生做好物质上和精神上的准备，集中学生注意力、维护课堂秩序、引起学生学习的兴趣和求知欲、保证课堂教学顺利进行等，这都需要教师的精心组织与指导。
一、教师课堂组织行为的内涵
从课堂组织行为的角度来说，组织教学是教师为保持正常的课堂教学秩序，组织学生积极参与教与学的双边活动，完成教学任务所采取的行为方式。它的内涵在于：
1.它是教师的种行为方式，教师凭借语言、动作、身姿、表情等外显行为向学生传递信息，与学生进行交流。这些行为受到教师的素养、气质、性格以及教育对象和教育环境等因素的制约，既遵循一定的规范，又呈现多姿多彩。
2.它是为完成教学任务对学生参与学习的组织。在教学进行中，可以有不同的表现形态：有时是只组织不教学，这种组织是为了后续教学的顺利进行;有时是只教学不组织，这种教学已经很好地发挥了组织作用;有时是既组织又教学，或边教学边组织，把教学和管理有机地结合在-起。可见，它既是一种教学行为，也是一种管理行为。
3.它是在课堂教学情境中进行的，受到课堂教学时空的限制。由此可见，组织教学是一项复杂的需要有高超技艺的活动，这个技艺活动的实质就是教学组织的科学性与灵活性的统一。
二、教师的多重角色行为
所有教师都扮演着多重角色：他是作为教员的教师，也是作为管理者的教师，还是作为咨询者的教师，更是作为公共关系专家的教师。无论他是否意识到这一点，他实际上都在履行着多重的职能。因而，每一个教师在承担着教学任务的同时，也有课堂管理的任务。在新课程改革理念下，教师的角色已发生了巨大变化，教师已不单单是知识的占有者、传授者和教育教学工作的策划者，而是成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者、教育者等多重角色于一身的富有生命活力的新时代教育者。
一个由相近年龄的学生，在教师引导下进入特定的教学情境所组成的课堂能否成为教学的生命土壤，取决于教师的努力，取决于教师多方面的能力和现有的素质。正如有人所认为的，教师要熟练地掌握教学过程;要有能力激发和保持学生对社会、经济和知识产生的兴趣;要有能力与智商从50到150甚至更高的孩子们进行有效的交流;要有学校各种课程的广博知识;要有温和、富有同情心的个性;要掌握临床心理医生的技巧;要有能力与同事融治地工作;要能够与学生家长进行有效的合作。这是课堂管理的基础，也是教师有成效地工作的前提。
三、教师课堂管理的意义
课堂教学需要组织和管理，但课堂管理不是把课堂“管死”，一潭死水的课堂不是好的课堂。课堂应该“是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地”，有人说，“课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴求知识的火花”。
好的课堂充满了生命的活力，学生在其中可以充分地展现自己的个性、施展自己的才华。这就需要教师积极地审美創造。好的教师应当是这样的管理者：不论他面对的是什么样的学生，他都能从中发现美好的东西，并以此为基础，设计一个符合学生“最近发展区”的目标，带领学生为实现这一目标而奋斗。
好的教师不是以僵硬的教条去限制学生，以教师的权威去压抑课堂，而是把课堂看成是师生有限生命的重要构成，课堂是知识汇集、思维碰撞情感交融的所在地。从这一意义上说，教师就是智慧的使者，是文明的化身。当教师以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行课堂管理，使课堂真正成为激发学生的生命活力、促进学生发展的有力手段，成为学生喜爱、依恋、维护的家园时，教师的审美创造之光便照耀在每一个学生身上，也照耀在教师自己身上。
课堂不再仅仅是外在于学生的异己的存在，而是学生生命活动的体现，是学生心灵成长的土壤;课堂也不再是管理学生的一种方式，而是教师的生活，是教师每日用热情洋溢的生命写就的历程;只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力;也只有在这样的课堂才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质和实现育人的功能。
新课堂是学生发展的“娱乐场”。新课程关注学生，关注学生的发展，关注学生精神世界的发展。课堂不仅是学生知识的“训练场"，更是学生发展的“娱乐场”。
关于课堂管理的意义，有人曾经做过这样的描述：“课堂管理的意义不仅是应付混乱、维持秩序的消极行为，也不在于学生错误行为后教师的管教行为，而基形成教室气氛的一种建设。”
那种认为“教室纪律就是制裁，教室规则就是约束有碍学习的不良行为”的思想、会把教室管理简单地理解为对学生的消极控制。这样就易于使教师凌驾于学生之上，片面地行使职权，结果是常常有损于教与学的共同过程。教师不应自称为握有“真理”，倒不如说真理是在教师和学生面前另外的某个地方，而且探求真理是他们共同的任务。
课堂管理是师生的共同行为，其主旨不是教师单方面的课堂控制。课堂管理思想决定丁教师领导方式的选择，课堂管理行为在相当大的程度上又受教师课堂领导方式的影响。
对课堂教学管理，有很多不同的理解，有人是这样认为的：为了保持学生在课堂上的注意力和控制课堂，我在每节课开始的时候先要求学生把注意力转向我，并要他们安静地坐在各自的位子上。就像在任何会议上一样，即便是成年人也有一些人在不停地闲聊，课堂里的学生也难免出现这种情况。学生们并不想制造混乱，只不过是借机满足他们的乐趣。这种时候，我一般不会提高嗓门，而是紧握双手站在那里，一言不发地注视着闹事者。这样，我就避免了吼叫着要求他们保持安静，在不伤害他们自尊心的情况下，一样可以取得制止混乱的效果。
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