四维一体隔空互动，开启网络教研新常态

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　　岁末年初，新冠肺炎疫情迅猛来袭。全国教育系统以高度的责任心和强烈的使命感，投入到战“疫”中来，全力构筑阻断疫情进入校园的第一道防线，为全国师生的身体健康、生命安全保驾护航。市、区教委根据区域内疫情发展态势，审慎做出延期开学、居家线上学习、分批次返校复课、恢复居家学习等战略性决策，以保障师生的身体安康。为了打赢这场疫情防控阻击战，落实立德树人根本任务，作为一名研修员，我坚决贯彻执行市区教委和中心（分院）的会议精神和工作部署，一边密切关注疫情和舆情，一边根据校情和学情，主动承担教研任务，大胆尝试，积极探索，开展线上研修和指导，实现了“研修员——班主任——中学生——家长”四维一体的隔空互动，网络教研也随之成为特殊时期研修工作的新常态。
　　一、线上教研情况概述
　　积极响应中心（分院）“责任上肩、措施落地”的思路和“停课不停研、停课不停学、停课不停教”的号召，根据部室整体工作安排，立足自身岗位职责，有序开展线上教学、研修、课题研究等工作。
　　（一）以线上课堂为载体，实现四维一体隔空互动
　　1.多举措齐头并进，筹建空中课堂
　　在专业人士的协助下，完成区级德育网络课程备课4节及国家中小学网络云平台德育素材录制2个，大到教学设计、课件制作、课程录制，小到画面视觉、音频输出、字幕呈现等，都进行了多次完善。这其中有面向班主任的德育课程《班会的设计与实施策略》，也有面向初中生的微课《韵味悠长的对联》、初三学生的学法指导课《学习策略之高效记忆》，还有面向初中学生和家长的家校共育主题课《家校同调，与孩子携手共同唱响青春之歌》，面向高三学生和家长的《同一个世界，同一个梦想》。这些课程的设置，关注到了教师、学生、家长等三个主体，还针对不同学段进行了统筹安排，并适时适度地利用心理效应揭示现象的本质，旨在实现对教师和家长的启发和引领，并携手助力学生身心健康成长、学业精进学以成人。
　　2.专题化讲座与研讨，推进线上研修常态化
　　结合部室本学期研修计划，经过与学科组成员深入研讨，我执笔撰写了《2020年春季学期德育学科网上研修活动方案》。我们充分利用网络研修不受空间局限的特点，在特殊时期根据班主任需求精准开展网络研修活动，切实为班主任献计献策提供智力支持。
　　截止目前，我组织并主持中学班主任网络研修活动3次，活动中做专题讲座2个，撰写简讯3篇。研修主题每次都是根据对学员培训需求的调研反馈结果确定的，涉及家校共育、微班会设计与实施、班级建设与管理等方面。培训对象处于班主任成长的不同阶段，分别来自区中学初任班主任研修班、谢春风名师工作室和北京市道德赋能教育行动研究室。每次活动看似主题独立实则彼此关联，专业性、针对性、时效性、实效性一以贯之。专题讲座加研讨模式，一方面实现了对班主任的提升和引领，另一方面同伴间的分享与交流，也实现了头脑风暴后的智慧集聚，达成了进一步提升班主任特殊时期的履职能力和专业素养的研修目标。
　　（二）征集评审德育成果，搭建四维一体对话平台
　　防疫期间，为落实立德树人根本任务，弘扬众志成城、共克时艰优良传统，传递社会阻击疫情正能量，从多维度向师生征集德育成果，为其搭建展示的平台。
　　通过品评师生德育成果、研磨课例、研讨文稿，我对师生在抗疫期间的表现有了更加深入的了解，从中也看到了他们的坚韧、乐观与担当。当然，收到的部分作品也存在文不对题、内容跑偏、语言平铺直叙、记事趋于流水账、工作方法墨守成规等共性问题。这为今后开展活动提前拟定了相关的研修主题。
　　（三）积极开展课题研究，探索“四维一体”多元互动路径
　　居家学习期间，学生的主体学习环境、获取知识的途径和方式以及同伴影响模式都发生了很大的变化。家长肩负起更重的监护职责，孩子的时间管理、学习安排、体能锻炼等都要监督和指导。教师依然传授知识、答疑解惑，却要接受和适应因距离产生的疏离感。基于上述现实状况，我在原有课题研究的基础上，融入了特殊时期的环境因素，希望能够探索出卓有成效的“四維一体”多元互动路径。
　　二、线上教研体会与思考
　　（一）线上教研是特殊时期的最佳选择，也是时代催生的产物
　　特殊时期，居家学习、办公，网络成了彼此联系的纽带。如今，信息技术高度发展，钉钉、腾讯会议等移动网络平台已经实现信息的即时输入与输出，它们打破了空间的局限，使云课堂成了虚拟却现实的存在。各种资源平台，也拥有着丰富的知识储备，随时欢迎人们去检索并汲取知识的养分。
　　防疫期间，既要实现人员不聚集，又不能阻断求知与交流的需求，线上教研是最佳的选择。线上教研的对象无论是学生、教师还是家长，研学效果都要由他们自己买单。他们对线上教研的态度基本反应出了他们参加现场教研的状态。进取的人会珍惜各种形式的学习机会，慵懒的人会找出一堆借口。当面督促也许能见效一时，却不是长久之计，最终还要靠个人的自觉与自律。
　　（二）线上教研对研修员综合素质提出了更高的要求
　　线上教研要求研修员能够熟练操作和调试移动应用网络平台的常用功能，并做好不定期更换网络平台的心理准备。这就要求研修员要有对新事物的探索精神和钻研技术的韧劲。
　　总之，线上教研在传统教研的基础上对研修员的综合素质提出了更高的要求，也将敦促研修员综合技能实现质的提升。
　　（三）去弊取利，不断完善和发展网络教研是研修员的必然选择
　　目前，线上教研作为一种研学新常态是出于防控疫情的需要。不过，市教委新闻发言人李奕说：“未来疫情结束，这种线上线下混合供给的教学模式将持续发展优化下去，给线下课堂减负，激活更多教育能量。”
　　实践显示，网络教研传播的速度、受众的广度和推广的程度相比于传统教研都有其独特的优势。优质教育资源共享、先进教育理念接收、跨区域观摩学习等，都可以在线上完成。只是在现实的线上教研活动中，研修员要付出更多的努力，才能将个人的专业学识、学科素养、教研热情传递给屏幕之外的听众。
　　相信，假以时日，线上教研经过进一步完善和发展，也终将会成为现场教研形式的有益补充，二者将会相辅相成，相得益彰。
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