师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值

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　　摘 要：在新课标要求下，教师需要将学生视为课堂学习主体，通过增加师生互动提升教学质量。文章以师生互动的主要特征为出发点，全面分析小学语文课堂教学中师生互动教学模式的重要应用价值，并提出了应用此教学模式的有效策略，以期为广大小学语文教师提供参考。
　　关键词：师生互动;小学语文;课堂教学;应用策略
　　引 言
　　师生互动教学模式，即教师以师生间进行的课堂互动为教学载体，引导学生主动参与到学习活动当中。将此教学模式应用于小学语文课堂教学中，除了可以使师生交流的频率有所增加，帮助学生厘清语文学习的逻辑，更能帮助语文教师捋顺日常教学思路，在与学生展开情感交流的基础上，拉近师生距离，使学生主动参与到教学活动当中，最终全面提升课堂教学的质量和效率。
　　一、师生互动的特征
　　（1）较强的互动性：师生互动的时候，可以让教师借助互动使学生的逻辑思维更加活跃，实现对学生的启迪，促进学生参与到课堂教学活动中。
　　（2）较强的引导性：教师借助互动引导学生展开更深层次的学习，同时从纵向和横向对学习内容展开进一步挖掘，使课堂教学拥有更加丰富的内容[1]。
　　二、小学语文课堂教学中应用师生互动的重要价值
　　1.符合新课标的要求
　　在新一轮教改进程中，新课标要求教师落实“以人为本”的教学思路，从而将课堂教学中学生主体地位以及教师主导地位充分展现出来。因此，教师在开展教学实践的时候，不仅要确保自身的主导性，还应该注重学生的主体性，从而引导学生在日常学习阶段主动、积极地吸收新知识。学生和教师应该保持互相尊重与信任的和谐关系，这就要求教师对学生人格予以高度尊重，而学生也应该对教师的辛勤教学予以相应的尊重，最终夯实相互和谐沟通的情感基础。由此可见，将师生互动应用于小学语文课堂教学符合新课标的实际要求。
　　2.符合小学生的特点
　　活泼、好动是小学生的主要特点，这使得小学生对各种新鲜事物都具有一定的好奇心，但是却不能长期在某件事上集中注意力。这就要求小学语文教师在开展课堂教学的时候将重点放在集中学生的注意力、激发其语文兴趣等环节里。与此同时，语文兼具工具性和人文性，不仅需要学生掌握听说读写等基本技能，还要注重提升人文素养，引导学生形成正确的“三观”。在小学语文课堂教学中应用师生互动模式能够充分提高学生独立思考、表达、观察以及分析等能力，最终实现小学生综合素养的提升。
　　3.激发小学生的兴趣
　　对于语文教师而言，时常会出现教师对某位学生很喜欢的状况，这使得教师无论在课上还是课下都会和这名学生展开积极的沟通、互动，同时这名学生也会喜爱语文学科，并且使自身语文成绩实现快速提升。此现象体现了师生互动的高效性。例如，教师在讲授关于秋季的写作知识时，一些学生看到写作主题后找不到切入点，而教师便可以利用一系列问题与学生互动，对其加以引导。学生的兴趣被激发出来，很快便能结合自身的实际生活经验开始创作[2]。
　　4.提升学生语文素养
　　高效的师生互动除了能让学生感觉到自己得到了教师的认可与重视，还能让学生主动、积极地参与到实际课堂教学活动当中，这对学生快速理解语文知识点、感受语文魅力以及提升自身语文素养等意义深远。学生在有效的师生互动模式中，能够快速发散自身思维。例如，在完成一项写作练习之后，语文教师应该带领学生共同阅读与文章主题相关的文章，并且组织学生在课堂当中探讨交流，同时对比文章与自己所写的作文，使学生进一步明确主旨，了解自身写作的优点与不足。在开展师生互动时，教师所提问题应该层层递进，最终提升到分享与交流的层次，实现小学生语文素养的全面提升。
　　5.提高课堂教學质量
　　实践证明，师生互动模式课堂教学效率极高，其能够有效提升教学总体质量。在教学过程中，以往师生机械性交流模式中，师生活动时间短、频率低，沟通基本是无效的。所以，若想提升师生活动有效性，教师就应该进一步让学生表达出学习感悟，以便更深层次地掌握学生实际学习状况。这种深入沟通互动可以使师生相互分享个人观点，最终有效提升小学语文课堂教学的效率和质量。
　　三、师生互动在小学语文课堂教学中的有效应用策略
　　1.教师主动转变自身教学理念
　　语文教师如果想在日常课堂教学阶段有效落实师生互动模式，就应积极、主动地转变自身的教学理念，对学生给予足够的尊重、爱护与关心，从而构建良好、和谐的师生关系。与此同时，教师还需要明确在实际教学阶段，师生应该维持一种平等的互动关系，因此双方的交流互动同样需要以平等为基础。小学生是课堂教学活动的主体，教师应该引领其学会独立、自主展开思考。因此，教师需要在实际教学阶段避免出现高高在上的心理，要与小学生展开平等的交流与沟通，并且借助师生高效的交流与互动，使其语文学习效率得到充分提升，同时提升小学生的语文素养。
　　比如，教师在讲授四年级下册的《黄继光》一课时，不可将文章主旨直接讲解给学生，更不能让其机械性地对课文知识点进行记忆。教师应明确学生才是课堂教学的主体，因此应该和学生展开共同学习，与学生一起探讨课程的重难点，知晓应该学习黄继光身上的哪些品质。课堂互动可以使师生如朋友般共同学习，在拉近师生距离的基础上，使学生快速理解文章主旨，提升其学习效率。
　　2.借助多媒体来创设教学情境
　　教师在设计教学的时候，应该给予小学生足够的尊重，并且在课堂教学当中加入师生互动，确保教学能够从小学生的角度出发，充分发挥出语文课堂教学过程中小学生的主体作用，使之和教师共同进行课程学习。多媒体教学辅助设施能够使师生互动更顺利地实现，所以教师需要对多媒体加以充分利用，根据学生实际学习状况，与学生展开互动，共同探索课本，实现对语文知识的快速积累。
　　比如，在讲授六年级下册的《卖火柴的小女孩》一课时，教师应该结合课文的教学目标和学生共同探索课文内容。这就需要教师创设出合适的教学情境，确保互动效果得以全面提高。例如，教师在多媒体当中播放相关的动画，将故事场景直观地展现在学生面前，让课堂教学情境更具代入感。只要学生融入课文情境当中，就能够激发其同理心，从而使互动效果得到有效提升。教师在动画播放完之后，应该及时提出问题，如“故事发生在冬天，小女孩在故事结尾是被冻死的，大家能够在文中将描写当时天气的句子找出来吗？”以及“谁能告诉我，小女孩在点燃火柴后都看到了什么？”根据问题，学生会主动思考小女孩在现实与幻觉当中的不同心理，并且明确两种场景的鲜明对比。教师要引导学生了解并掌握如何有效结合虚写与实写，继而使学生带着各种感悟来阅读课文[3]。 　　3.借助角色扮演激发学生兴趣
　　教师若想使情境教学与师生互动模式得到进一步完善，可以将角色扮演教学模式引入课堂教学活动当中。教师可以结合课文的具体内容，安排学生扮演课文当中的各类角色，这样不仅能够在进一步激发小学生学习兴趣的基础上，让学生通过切身体会有效积累语文知识，还能够丰富整体教学流程，提升语文知识的趣味性。小学生在平时学习语文的时候，由于会受到心理以及年龄的限制，并不能充分掌握课文重难点知识，因此其脑海中的语文结构并不完善。对于教师来说，若想改善以上问题，其必须针对性地提升学生语文能力，借助课本内容引导学生储备语文知识，从而提高课堂教学的整体质量以及效率，同时借助师生互动不断提升教师自身交际能力以及个人素质。所以，教师可以在设计教学的时候，通过深层次开发情境教学，将其与角色扮演结合到一起，使学生在学习可以进行角色扮演的课文时，能够通过扮演不同角色，产生不同的感悟，确保学习充满新鲜感，并且集中注意力，在扮演过程中提高自身语文素养。
　　比如，在讲授二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师便可对学生进行合理分组，使学生结合课文，分别佩戴乌龟、鲤鱼、鹅、小蝌蚪等动物的头饰，让学生扮演所佩戴头饰代表的角色，而教师则扮演小蝌蚪的妈妈——青蛙，同时结合角色特征在表演时做出动物的特有动作，并且运用肢体动作将文中的许多特征描写展示出来。例如，演到文中提及的小蝌蚪妈妈的头顶有两只很大的眼睛时，教师应该在眼睛位置用手将“大眼睛”比划出来;再如演绎文中鲤鱼妈妈让小蝌蚪“到那边去找吧”时，让学生用手指来指明另外的方向。師生共同借助角色扮演演绎课文，不仅能够提升师生的感情，还能使课堂教学更高效[4]。
　　结 语
　　若想落实师生互动教学模式，教师则需要与学生展开和谐、平等的互动和沟通。在实际教学过程中，学生与教师应该保持互相促进以及协同成长的关系。所以，如果教师能够有效应用师生互动教学模式，就能够让学生发挥主观能动性。事实证明，此类学习模式可以充分提升课堂教学质量，进而充分提升小学生的语文素养。
　　[参考文献]
　　[1]蒋丽芳.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2020（15）：57-58.
　　[2]董玉和.探究师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值[J].课程教育研究，2020（18）：69.
　　[3]高良花.小学语文教学中师生之间的有效互动分析[J].内蒙古教育，2020（3）：35-37.
　　[4]曾群棉.小学语文课堂教学中的师生互动探讨[J].知识经济，2020（2）：110，112.
　　作者简介：马兰萍（1971— ），女，回族，甘肃临夏人，本科，教师，研究方向：小学语文教学。
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