优化作业设计让学生体验成长的快乐

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　　摘 要：在常规的教学工作中最重要一环就是作业，同时也是课堂教学活动的延伸。在数学课程改革不断深入的环境背景下，传统模式的作业方式与当今教学需求不符，所以，教师要进行一定的变革，优化小学数学的作业设计。本文重点对优化作业设计进行探讨，使作业设计发挥其真正的效用。
　　关键词：小学数学 优化作业 策略
　　教学活动重要组成部分就是作业设计，作业设计作为课堂教学活动的延伸。科学合理的作业设计有助于激发学生的学习潜力，使学生拥有学习自信，教育学生创建新的意识与思维。然而在实际教学过程中，部分教师的作业设计仍存在“一刀切”等现象，作业形式单一，不能体现作业分层模式。尤其在小学数学教学过程中，更加应该重点发展学生的数学素养，紧抓教材内容，以作业内容、呈现方式、传达方式以及评价方式等方面，使作业设计多元化实施。
　　一、优化作业设计的意义
　　在传统模式下，作业重点关注训练基础知识，为巩固某一知识点，对作业的设计也只是重复抄写、死记硬背、题海战术以及知识效仿等方式。这样设计作业内容，将抑制学生学习兴趣，僵化学生思维。学生将会形成错误的认识即书本上学到的知识除读和写之外再没有任何意义。虽然基础训练极为重要，但是更要注重素质教育，不能使学生在学习过程中形成读死书的现象。在教学过程中，增加学习数学等实践活动，使学生在实践活动中主动获取知识。生活中到处都是数学，所以在设计作业内容时，教师应使数学知识与实际生活密切联系，培养学生在丰富的数学实践当中学习数学知识。运用学生生活的好奇心以及求知欲，加强学生认知能力、思维活动、意志活动等，引导学生具有学习的主动性。传统作业内容形式仅限于书面形式，作业设计单一且匮乏，各环节知识点训练相互独立，所以教师需对作业设计进行优化，使学生巩固课堂所学知识的同时对学习产生兴趣，加强学生独立思考能力，使作业成为学生快乐成长的“加油站”。
　　二、优化作业设计策略
　　1.多元化设计作业内容
　　学生的知识基础、家庭生活环境、认知能力等多种因素的不同将直接导致其不同的数学学习素养。所以，在作业设计的过程中，需根据学生们不同的数学水平，设计多元化的作业内容。作业作为巩固课堂学习的重要一环，同时也是教师加强学生学习效果的方法之一，所以，作业要充分体现学生学情以及学科课程标准，加强作业的针对性。“基础作业”面对全部学生，与培养目标和教材内容密切结合，要求所有学生必须完成，有助于学生对数学基础知识的掌握。“提高作业”比“基础作业”难度要高，向大多数学生展开，主要用于对基础知识的巩固以及一定的拔高。“拓展作业”面对少部分学生，在前兩项作业完成的情况下还有能力的学生，设置三种作业模块，让基础不同的学生体会到成功的喜悦，激发学生数学学习兴趣。
　　2.多元化设计作业呈现方式
　　在完成多元化设计作业内容后，为彻底激发学生主动地、自觉地、有目的地、有计划地完成数学作业，对学生的数学思维进行创新，所以，也要多元化的设计作业呈现方式。传统的作业形式主要是书面化模式，久而久之学生易缺乏做作业的积极性。在多元化设计作业形式的过程中，可以使用照片、视频、数学手抄报等方式呈现作业内容。例如，在“轴对称事物”的学习过程中，让学生使用照片方式记录生活中出现的“轴对称事物”，并且运用网络传送给老师，还有剪纸照片和风筝照片等。数学手抄报需要学生具有较强的综合性才能完成的作业，学生需要个人完成从设计内容到写出解决方案的全过程。例如设计“图形与几何”的作业中，运用传统的书面方式，将难以完成教学目的，所以，可以使用手抄报方式，学生亲手绘制校园和家庭方位图，在制作过程中稳固学习知识，加强学生的空间思维能力。
　　3.多元化设计作业传达方式
　　作业传达是指教师使用什么方法让学生了解作业的相关要求。通常作业传递是由教师与学生面对面采用口头方式进行传达。然而在传达过程中部分学生易注意力不集中，听不清作业内容等现象，导致学生不能及时完成作业。所以，教师可以运用互联网方式创建新的作业传达方式，使用网络社交软件向家长传达作业内容，请求家长监督学生以及提高作业完成质量。学生在完成作业的过程中遇到相关问题，也可以使用网络向教师探寻答案。
　　4.多元化作业评价方式
　　作业评价是知识教学最后一个步骤，依靠作业评价，教师可以清楚地知道学生对课堂知识的学习情况，可以进一步优化教学方式。多元化设计作业评价方式主要的作用是具有多元化的评价主体，学生和家长都要参与作业评价当中。例如在课堂教学过程中，使用生生互评方式，让学生对其他学生进行评价，在评价过程中发现自身的问题，并加以改正，防止自身出现相似问题。家长成为评价主体的原因，是家长参与学生完成家庭作业的过程中，与学生一起学习，发现学生存在的问题并进行纠正，提升学生对作业的重视程度。多元化的作业评价方式也充分呈现在评价内容上。以往的书面作业评价无非是教师在学生作业上评“良好”“优秀”等，或是运用百分制的方式。长此以往不利于激发学生学习动力。需要运用多元化的评价语言，使用盖小印章或有趣的语言等方式，提升学生自信心，张扬学生的个性。
　　结语
　　教师在对数学进行教学的过程中，不仅要认真授课，还要注重数学知识的课外延伸。在作业设计时，注重学生的年龄、爱好以及兴趣的差异，重点关注学生日常生活与数学的联系，使数学知识取之生活，用于生活。“套餐式”周末作业的设计在实践过程中，有效增强学生学习兴趣，使学生喜欢数学，主动写作业，由原本的“让我做”升级为“我要做”。由此，提高学生的数学素养和数学思维，使学生从作业中体会到成功的喜悦。
　　参考文献
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　　[2]王占清.优化作业设计 培养学生数学素养——小学数学作业多元化设计探析[J].青海教育，2019（Z1）：76.
　　[3]刘东宏.优化小学数学作业设计的有效策略[J].数学学习与研究，2019（14）：136.
　　作者简介
　　李沪（1969.11—），女， 汉族， 山东济南人，毕业院校：山东省教育学院。
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