基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革分析

来源:用户上传      作者:

　　[摘  要]目前我国正处于经济发展阶段，同时也处在一个转型时期，因此对于人才的渴求是非常迫切的，高职院校则担任起了为社会培养拔尖创新人才的任务。对于高职院校人才的培养，我们应该首先考虑的问题是人才选拔的合理性，其次是建立一个企业与院校联合的平台为学生提供锻炼的机会，通过教育模式的构建逐渐形成高职院校拔尖创新人才的培养机制。
　　[关键词]高职院校 拔尖创新人才 培养模式
　　基金项目：陕西省高等教育教学改革研究项目“‘平台、项目、导师，三位一体’的高职院校拔尖人才培养模式研究”（项目编号：17GZ008）。
　　引  言
　　对于每个面临就业的学生而言，掌握职业核心能力将会使其终身受益。培养学生职业能力是教学的重要组成部分，也是教师教学的重点。在高职英语教学中，职业核心能力决定着学生毕业之后能否适应社會的发展需求。就业成为学生毕业后的一大难题，为了更好地迎接就业市场的挑战，高职英语教学就必须提高对学生职业核心能力培养的重视程度，这也是现阶段高职院校教育教学发展的重要方向，促使学生在学习中认识到掌握职业核心能力对他们的重要意义。
　　高职英语教学模式的特点
　　1.专业化
　　高职英语教学中最主要的是提升学生的专业能力，这也体现在高职英语教学模式专业化的特点。由于每个专业对英语的需求是有所差异的，为了能够通过英语教学对学生产生实质帮助，发挥英语教学的价值，高职英语专业化的趋势也在不断加强。只有将英语教学专业化[1]，才能够使学生步入社会时更具有专业竞争优势，进而获得更好的就业机会。
　　2.实用化
　　社会对高职学生英语能力水平的要求较低，只要求学生具备基础性的交流能力及语言运用能力。因此，在高职英语教学中，教师更加倾向于给学生传授实用性的英语知识，实用化也成为高职英语教学模式的主要特点之一。
　　3.特长化
　　高职教师在英语教学中会有选择性地分层对学生进行教学。在学习英语中，听、说、读、写能力[2]都是极为重要的，但不同专业学生的要求也有所不同，因而高职英语教学也会变得更加注重特长化。
　　高职英语教学模式改革的重要性
　　当代社会，高职英语教学已经不能满足社会对人才的要求，所以高职英语教学模式必须得改革和创新，这样才能为学生以后的发展奠定基础。首先，高职英语教学不能受传统教学模式的束缚，不能够只简单地教授学生英语基础知识。说教式的传统教学模式的条条框框不仅限制了教师向学生传授更多的知识，而且在一定程度上也使学生没有自由思考与判断的空间，阻碍了学生自我发展与想象能力的提高。如果教育教学模式一味的呆板无聊[3]，这就会影响学生学习的积极性，而且教学时只侧重于教学生英语单词、语法及句式等方面，会导致培养的学生不符合社会对人才的要求。
　　高职英语教学本身就是为了丰富学生的知识系统，使他们具有一定的专业翻译水平和英语交流能力，利于学生毕业后在自己从事的行业更好地发展。但对于现阶段的高职英语教学来说，学生的英语学习能力参差不齐，教师往往采取统一的英语教学模式，忽视了分层教学的重要性。因此，为了培养学生的职业能力，使他们能够适应当今时代的发展，高职英语教学模式就必须改革和创新，要以培养学生的专业技能和综合素质为教育教学的宗旨，使学生毕业之后在实际工作中灵活自如地应用英语知识发展自己。
　　高职英语教学模式存在的问题分析
　　对于高职院校英语教育而言，提高英语教学质量的关键在于对学生学习状况的掌握程度。随着经济全球化进程的加快，英语教育成为高职院校的重要课程。英语是提高学生竞争力的一个重要方面，但现阶段我国高职院校的英语教学存在着以下几个问题。
　　1.课程设置不科学
　　我国高职院校的育人目标是为社会培养更多的实用型人才与专业型人才，这就对高职英语课程设置提出了较高的要求。以人才为导向的英语课程设置不能再仅仅局限于传统的课堂教学，应不断加强专业的融合度，提高学生的实际应用能力。目前，我国大部分高职院校的英语课程在实践课程方面的设置都存在一些问题，这就导致了学生的英语交流能力及口语水平得不到明显提高，“哑巴式英语”居多。教师过于强调英语知识的传授，没有将西方文化渗透到课堂，学生对于语言的理解难以深入[4]。高职院校的英语教材与我国本科院校英语教材内容并无多大差异，这一方面难以体现出高职院校英语教学的特点，一方面造成与社会的衔接度不高。
　　2.教学模式落后，师资力量薄弱
　　近几年来，我国高职院校的招生规模不断扩大，但由于师资力量有限，导致优秀的英语教师供不应求。英语作为一门各专业的必修课之一，由于英语教师的紧缺，大部分院校往往会出现一名教师负责多个班级英语教学工作的情况，教师的工作量大，甚至会出现返聘已经退休的英语教师的现象，英语教师的紧缺也直接导致了英语整体教学质量的下滑。大部分高职院校还沿袭着传统的英语教学模式，在英语课堂上采用灌输式教学，忽视了对学生创新精神与合作精神的培养。传统的英语课堂大多都是由教师主导，师生之间的交流是少之又少，再加上高职学生的英语基础相对薄弱，如果不能很好地激发他们的英语学习兴趣，很容易造成他们失去学习英语的兴趣。英语教师的传统教学法没有以职业核心能力培养作为基础，导致学生的英语能力与社会要求存在较大差距。
　　高职英语教学模式的改革对策
　　1.明确高职英语教学模式改革的方向
　　高职院校在开展英语教学时，要对学生以后的就业方向有一个基本的了解，进而融合英语教学特点，明确高职英语教学模式改革的方向。英语教学模式改革要在综合各方面情况的基础上进行优化，除了教学模式及课堂授课方式的转变之外，还要注重教材的编写及实践活动的开展等。在高职英语改革过程中，要始终坚持以学生为中心的改革目标[5]，培养实用型的英语人才，只有这样才能够实现高职英语教学模式改革的意义与价值，为学生以后的就业打下基础。 　　2.处理好高职英语教学模式中的关系
　　高职教师在进行教学的过程中，要协调好知识与技能两者之间的关系与比例。向学生传授英语知识时，采用现代化技能型的教学模式。着重将理论知识转化为学生实践能力的培养，除此之外，教师还要充分结合学生的心理变化与情绪变动，通过多样化的课堂教学方式激发学生的好奇心与求知欲，培养学生英语学习的自信心，教师要在满足学生专业需求的基础上加强对学生听、说能力的培养，将英语与学生的未来发展结合起来。
　　3.明确课程目标
　　高职院校的英语教学不是为了使学生通过相应的英语等级考试，而是为了培养学生的英语应用能力。主要目的是为了满足各行各业对高职学生英语基本运用能力的要求，教师只有明确这一课堂目标且要围绕该目标进行一系列的教学活动。高职英语教师要敢于突破固定思维，不局限于传统的英语教学模式，将英语教学放在一个全新的视角之下，变单纯地传授英语知识为对学生英语实践交流能力的培养上，坚持以培养学生的英语职业能力为目标培养实用型英语人才。
　　4.优化英语教学课程体系
　　高职英语教学要坚持基础英语教学与行业英语接轨，建立的英语课程体系要符合社会需求，同时也要体现出鲜明的职业特色。这对高职院校及教师有着较高的要求，不仅要涉猎实践性较强的不同的知识体系，如人文地理、语言技能及学术交流等，还要为学生构建有利于他们全面发展的教学框架。同时，学校应当为大三、大四即将毕业的学生提供更多的实习机会[6]，通过与外界企业的结合为学生融入社会创造条件，使他们能够从就业情况及前景中不断调整自我，提高自身的专业能力。此外，课程的布局应更加多元化与多面化，尽力为学生提供实时教学资源，同时通过网络渠道将行业发展和社会需要融入学生的日常学习之中，不断扩充学生的知识储量。
　　5.改革英语教材内容
　　在高职英语教学改革中，英语教材内容的改革是改革的重要内容。英语教材的更新与优化能够直接影响教师的教学目标及学生英语知识的学习。现阶段，高职英语教学应加强学生英语实践交流方面的力度。首先，高职院校在制订不同专业的英语教材时要集相关专业英语教师之力共同编写，只有这样才能够凸显专业重点，使英语内容针对性强，也能提高英语内容在不同专业学生之间的接受程度。其次，高职院校英语教材的内容要满足高职学生的英语基础[7]，使学生能够掌握基础的英语知识。教材内容的优化能够使英语教学在各个专业的价值性得到体现，满足高职院校提高学生就业机会的教学目标。
　　6.提升英语教师综合能力
　　在高职英语教学模式创新的过程中，要注重英语教师综合能力的提升，可以通过打造双师型教师队伍来优化整体的教师队伍建设。具体来说，高职院校要在英语教师中开展专业培训及教研，通过开探讨会等提升英语教师的自身素养，也可以将英语教师派送到其他院校进行专业知识的培训学习。英语教师也要有自我成长与自我积累的意识，明白教师应具备的素养，尽力打造以学生为中心、就业为导向的英语实践课堂，做到学以致用、教学相长。高职院校在招聘时也要注重英语教师的企业经验，从专业角度出发，招聘具有高理论、强实践的优秀英语教师，加快院校英语教师队伍的转型建设。
　　结  语
　　综上所述，随着我国综合实力的上升及国际地位的提高，英语已经成为现代教育的重点之一。从长远的发展来看，提高学生的英语能力是十分必要的，尤其是实用英语的教学是不可忽视的。在英语教学中，高职院校要立足于人才市场的需求及不同专业的就业实际，对英语教材及英语教学方式进行符合实际的改革创新，优化英语课程体系，提高英语教师职业素养，使英语课程教学改革更加贴合英语教学实际，最终提高学生的综合素质和就业率。
　　参考文献：
　　[1]甄丽媛、吴艳红：《以就业为导向的高职英语教学模式研究——浅析高职高专院校公共英语教学与就业的关系》，《网络财富》2010年第7期，第73-74页。
　　[2]白銀菊：《以就业为导向的高职“文秘英语”教学初探——以福州英华职业学院为例》，《黑龙江教育学院学报》2015年。
　　[3]姚春燕：《以培养职业能力为目标的高职英语教学创新策略》，《长春教育学院学报》2013年第29卷第19期，第134-136页。
　　[4]朱红英、徐晓晖、邹文健：《就业为导向的高职软件测试专业课程建设》，《软件导刊：教育技术》2012年。
　　[5]陈明洁：《基于职业教育理念的高职公共英语教学改革研究》，《长沙大学学报》2010年第4期。
　　[6]姜大源：《论高等职业教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读》，《中国高教研究》2009年第4期，第6-9页。
　　[7]刘丽霞：《优化高职英语课堂教学结构的构思》，《吉林广播电视大学学报》2013年第2期。
　　作者单位：榆林职业技术学院   陕西榆林
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15323372.htm