高中数学多媒体教学有效课堂的构建

作者:未知

  摘 要:探析多媒体教育理论,把握现代高科技信息技术在教学领域的定位,多角度探讨多媒体技术对高中数学教学有效教学因素,寻求高中数学在多媒体技术条件下有效教学课堂的构建。
  关键词:多媒体技术应用在教育领域的定位 构建多媒体教学有效课堂
  一、多媒体技术在高中数学教育领域的定位
  (一)多媒体技术能大大提升高中数学课堂教学有效性
  在高中数学教学中提到多媒体,一般指文字、声音、视频、动画等媒体的总称,因为只有计算机才能充分利用这几种媒体,来综合表达教学内容,所以大家提到的多媒体实际上是指计算机多媒体技术。由于学科自身的特点,高中数学的确没有某些学科形象、生动、具体,难怪学起来有点枯燥无味,从而直接影响学生学习积极性,所以在教学中激发他们学习的积极性和主动性至关重要。数学是一门集数形关系于一身的学科,而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性,正好符合高中数学教学的要求,因此在在高中数学课堂教学中,合理运用多媒体进行辅助教学,将大大提高课堂教学的有效性。
  (二)多媒体技术运用于高中数学课堂是信息科学技术发展的必然
  现代多媒体技术在高中数学课堂上的应用既有其可能性,也有其必然性。首先,随着我国高新技术的发展,多媒體技术应用到各级学校教学活动之中有其可能之处。同时,多媒体技术运用到教学中所独具的优点(可以创设教学情境,拓展学生的知识面,形成直观的知识教学,增加课堂兴趣等),使其受到小学、中学、高中乃至大学各个学科的青睐。使用现代多媒体技术增加课堂的学习气氛,形成生生互动的新的教学模式,成为一种流行、一种时尚和趋势。随着新课改的推行,高中数学教学模式和侧重点发生很大变化,新的教学模式突破以前以教师教授知识为重点的设置模式,改成更加适宜学生自己学习、教师进行引导的模式。在这种形式的推动下,现代多媒体技术凭借自身可带来的趣味性和直观性,在高中数学课堂上的使用成为必然。
  二、高中数学多媒体有效课堂构建
  多媒体技术作为教学辅助的一种手段,它不是与传统教学的简单叠加,而是通过多媒体技术的介入,使教学中的各种有效的因素丰富和谐,协调共振,力求达到优化教学过程,有效利用教学资源,改善教学效率,实现教学突破与发展。在高中数学教学中仅凭教师与学生的口耳授受是不够的,应充分利用信息资源跨越时空界限的特点,引用时代活水与高中数学教学相结合,创设有效的教学情境,使学生的学习内容变得丰富多彩,具有时代气息,把枯燥、抽象的数学学习“活”起来,提高高中数学教学的有效性。因此笔者认为构建高中数学多媒体有效课堂可遵循以下原则:
  (一)创设真实情境,构建“趣味型”课堂,利用学生的好奇心提高教学吸引力
  构建主义认为,创设真实情境是“意义构建”的必要前提,是教学设计的重要内容之一。而多媒体技术恰好就是创设真实情境的有效工具。利用多媒体仿真技术就可以使教学情境更加逼真,学生身临其境的效果就会更加明显。例如,在讲授《高中数学:必修2》第一章《空间几何体中旋转体》时,讲到圆锥可以由直角三角形绕其中一条直角边旋转360°得到。提出问题:绕直角三角形的斜边旋转一周后能得到圆锥吗?给学生一定时间思考后,可以利用计算机多媒体(利用几何画板、excle等软件)演示绕直角三角形的斜边旋转一周后得到的几何体是否是圆锥。学生可直观地看出结论,同一平面图形在旋转过程中的旋转轴不同,得到的几何体也不尽相同,加深了学生对旋转体的认识。运用信息技术可以把平时在生活中经常接触的事物,搬进数学课堂,通过具体生动的例子建构身临其境的学习情境,学生感兴趣自然能调动起学习的积极性,使得学生对抽象的数学概念减少畏惧心理,对数学抽象逻辑思维能力的提高很有帮助。在真实情境下学习,不但提高兴趣和好奇心,而且学生联想思维会激增,使学生能用在自己原有的认知结构中的经验去索引、同化学到的新知识,在新旧知识之间建立联系,从而赋予新知识更深的理解内涵。
  (二)充分发挥多媒体优势,创设开放、发散性问题情境,激发学生思维创新,构建“探究型”课堂
  在传统教学中,教师只能根据黑板与有限的图片资料来显示教学内容,导致教学过程死板,毫无趣味性,“探究型”课堂难以展开。而在应用多媒体技术之后,教师能借助多种多种资源弥补传统教学的不足。因此,教师要重视知识点的引入,在立足于多媒体教学的基础上,通过学生喜闻乐见的生活实例,设置与教学知识点相关的开放性问题,让学生尝试探索,利用数学知识联系实际生活,提升学生分析问题、解决问题的能力,培养创新意识及应用意识。让学生觉得学习数学是有用的,在现实生活中是看得见摸得着的。在构建“探究型”课堂中,多媒体的强大功能可以使课堂教学的设计如虎添翼,收放自如。
  在信息技术的支持下,可以使用各种软件、APP等将图片、动画制作、微课、几何画板演示进行有效整合,以获得最佳教学效果。
  (三)利用多媒体资源,融入“情境再现”,构建“创新型”课堂
  问题是数学的心脏。启发学生如何去发现问题、提出问题,培养学生独立思考的习惯,学会分析问题、创造性地解决问题。利用多媒体资源,展示新知识形成的历史背景及发现历程,让学生通过数学问题的发现、提出、探究、解决过程情境再现,意识到重要问题历来就是推动数学发展前行的最重要的力量,提升学生学习数学的兴趣与创新激情。
  总之,多媒体与任何科技手段一样是一把双刃剑。教师利用得好,能有效辅助教学、提高教学效率;利用不好,会分散学生的注意力、影响课堂的教学效果。因此,要对如何利用多媒体辅助教学进行研究,让这种现代化手段发挥其应有的作用。多媒体作为辅助教学的一种工具,盲目代替传统教学的做法是不现实的。在未来的教学中,多媒体技术必得到进一步的应用,但并不代表毫无节制,要与常规教学有机结合,以提高教学过程有效性为重点,把握多媒体使用的强度与时机,更多的还使要在教学实践中去不断完善和发展。
  参考文献
  [1]戈沁春.利用多媒体撑起数学教学的一片艳阳天[J].中国信息技术教育,2010(24).
  [2]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育,2010(2).
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