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阅读教研活动反思与总结

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  为了促进园本阅读教研活动,我们针对本园教师对阅读活动的理解和指导现状(阅读活动形式单一;阅读活动的组织形式不清晰;阅读活动中缺少科学指导;无法把握阅读活动中的教育价值等问题);开展了阅读教研观摩研讨活动,通过全园开展关于阅读活动的观摩研讨,特总结出针对各种阅读活动形式开展中的指导:
  一、绘本阅读应该引导孩子阅读什么
  (一)阅读封面封底,从而引起儿童的注意力
  比如:绘本《生气汤》,首先引导孩子从观察封面上可以看到绘本的主要内容;(怎么样做生气汤?为什么要做生气汤?)接着通过绘本让幼儿学会如何排解生气的方法?当爸爸妈妈生气的时候,我们可以怎么做?从一本绘本的阅读中找出其中蕴含的教育价值。
  (二)阅读时增加趣味性
  比如:绘本《长长的——》猜猜是什么动物?教师在向幼儿展示每幅图时,只出示一小部分,让孩子学会观察,通过小部分的图片内容来猜测整幅图的内容,孩子们在提问猜测的过程中,学会了仔细观察,发挥想象力去猜测,最后通过验证来激发阅读兴趣。
  (三)阅读绘本的真实情感
  比如:绘本《猜猜我有多爱》,整个作品中充溢着温馨的气氛、快乐的童趣和爱的意义,大兔子用智慧贏得了比小兔子稍微少一点的爱,可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱,两只兔子对爱的表达,小兔子挖空心思地与大兔子的心灵对话,小兔子的天真可爱和大兔子深深的母爱。我们在阅读的过程中,如何去诠释这种感情,是我们阅读的关键点。
  (四)教师的语言直接影响孩子的理解(伤心时;失落时;高兴时等)
  比如绘本《大卫不可以》,作品中大卫是一个调皮淘气、爱搞恶作剧,让小朋友喜欢、家长头疼的小男孩;妈妈是一位话语简单、严厉甚至有点精暴,而内心充满温情和浓浓的爱的母亲;当大卫听到妈妈说不可以的时候是什么心情?当妈妈生气时,大卫失落时的表情;当抱着妈妈说我爱你的时候,浓浓的爱意中人物的心情是怎样的?教师在阅读的过程中,通过语言、表情、眼神、动作去诠示故事中的情节,大大增强了孩子对绘本的理解。
  (五)阅读绘本的内涵价值
  比如绘本《小老鼠普普》,在阅读的过程中,引导孩子去思考:当大家不让小老鼠去时,心情如何?当大家夸他的功劳时,心情如何?姐姐生气、哥哥埋怨时,普普心情怎么样?普普的弱点是爱放屁,但有时会成为优点;绘本所要传达的内涵价值是每个人都有优点和缺点,要学会正确地看待缺点,有时缺点也会成为优点。
  二、如何组织指导看图说话活动
  (一)用循序渐进的提问方式来引导孩子用语言去表达画面
  比如图片上有什么,在干什么,是什么样的,是怎样做的,为什么要这么做?
  (二)引导孩子学会理清思路,故事发生的来龙去脉,掌握层次,把握要点。
  (三)学会用丰富的词汇和简单的句式去讲清一件事。
  (四)可以延伸看图编故事、看图编儿歌等。
  比如:小班理解手的语言,首先教师提供各种手语的图片,让孩子去表达并模仿;接着让孩子学会用丰富的词句来描述图片,最后要求孩子说出完整地一句话来表达。
  三、如何引导学习儿童诗歌、散文诗
  (一)整体欣赏,引导孩子去整体感受
  教师可以将诗歌内容引发讨论或讲述成一个简单故事,或创设情境来帮助幼儿初步理解;教师还可以配乐配图谱或用多媒体的方式来让幼儿倾听朗诵。
  (二)教师的示范朗读促进幼儿理解记忆
  教师可以通过图画式、图配文式、图谱的方式来示范朗读,以帮助幼儿去理解,感受整个诗歌、散文诗的意境美。
  (三)运用朗读念诵的方法去支持幼儿记忆
  朗读的方式很多种,还可以尝试看图谱朗诵、分声部朗诵、表演式朗诵等方法,支持幼儿去完整地记忆。
  (四)利用简单的仿编诗歌进行迁移,提高幼儿的语言运用能力
  只有在充分理解和记忆后,才能延伸一些创作类活动,引导孩子将作品中比较优美的词句,运用到生活中,或者进行再次创作。
  另外需要强调在指导中的注意事项:学习诗歌里丰富的词汇和句子;学会运用丰富的词汇;转移到日常生活中;感受诗歌的意境;学会朗读诗歌的情感;
  四、学会仿编诗歌的技巧
  (一)首先是例诗的选择:典型的、经典的,要有丰富的词汇;朗朗上口的语句;意趣般的意境。
  (二)其次要引导孩子去理解例诗的格式。
  (三)接着一定要给孩子无限想象空间和可供想象发挥的时间。
  (四)再者,教育者要注重引导仿编的过程,在这个过程中教师要注重孩子创编语言的连贯性,恰当的词汇运用,表现手法的多样性。
  (五)最后,教师者要学会收纳完整的创造文学作品,展示与欣赏,激发孩子的再创造能力。
  比如仿编诗歌《家》
  蓝蓝的天空是白云的家,密密的树林是小鸟的家,绿绿的草地是小羊的家,清清的河水是小鱼的家,红红的花儿是蝴蝶的家,快乐的幼儿园是小朋友的家。
  仿编作品:《家》
  黑黑的山洞是大熊的家,青青的草丛是小兔的家,翠绿的竹林是熊猫的家,冒险的森林是恐龙的家,黏黏的泥土是蚯蚓的家,温暖的鸟巢是小鸟的家,深深的大海是鲨鱼的家,温馨的狗窝是小狗的家,小小的鱼缸是金鱼的家,蔚蓝的大海是海鸥的家,青青的叶子是毛毛虫的家,香香的磨茹是蜗牛的家,宽阔的机场是飞机的家,——
  我们都有一个温馨的家,我们都爱这个幸福的家!
  五、尝试去创编散文诗
  散文诗具有诗的意境和散文的形式,是幼儿比较喜爱的一种文学载体,如何引导幼儿去创作出诗情画意、短小精悍、想象丰富的散文诗是我们需要思考的,首先应该让孩子多吟诵一些优秀的作品,重在吟诵散文诗的表达方式,比如象声词、拟人句、各种形象表达等;接着让幼儿理解散文诗的意境之美、想象之美和用词之美,在充分理解、感受之后,幼儿才能在延伸活动中逐渐渗透学习;再者教师需要引导幼儿发现散文诗中的优美之外,散户诗教学的最终目的是发展幼儿的语言能力,它为幼儿提供了成熟的语言样本,可以让幼儿模仿、记忆并创造性地运用到生活中去。但这些成熟的语言样本犹如埋藏在沙砾中的金子,需要教师去发掘,我们每位教师都必须做一个不屈不挠的寻宝者,灵敏而准确地挖掘出它,让它成为每个幼儿渴求的知识瑰宝。附一首创作作品:   散文诗《秋天》
  秋天是七彩的季节,七彩的阳光温暖了大地,
  七彩的花儿争先开放,七彩的叶子纷纷飘落;
  秋天是丰收的季节,红通通的苹果熟了,
  沉甸甸的麦穗笑弯了腰,软绵绵的棉花例开了嘴;
  一串串的葡萄挂满了架,丰收的果子装满的筐;
  秋天是多么美丽,我们去远足吧!
  六、续编或创编故事、诗歌
  (一)比如:绘本故事《变色鸟》
  讲述的是一只白色鸟变成百色鸟,白色鸟由于什么颜色的果子都吃,白色鸟一下子成了变色鸟,红的黄的蓝的颜色的羽毛到最后变成了一只黑色,为蓝天大地唱出一副美丽的画面。白色鸟真的很神奇成为黑鸟,还能描绘出彩色的音符,让小朋友不由喜欢变色,看着我们美丽的山河,心情一下子舒畅了许多。在孩子欣赏完作品,完整地理解作品后,我们可以开展一些延伸活动,比如让孩子们玩变色游戏,或者引导孩子将故事内容创编成一首散文诗,比如:《变色鸟》一只变色鸟在灰白的天空飞,它饿急了!飞到苹果树上吃了很多又红又大的苹果;飞到——吃了——变成——;在看图说话的过程中引导孩子运用丰富的词汇去表达,学会将丰富的词汇运用起来。
  (二)比如:创编故事《一只小猪和100只狼》
  一只小猪在森林里碰到了100只狼,这些狼把它团团围住,都想要吃它,有的想先吃耳朵,有的想先吃猪爪,有的想先吃猪肚,因为意见不统一没法吃,于是有一只狼提出让这只小猪回去叫100只小猪来,以保证每一只狼都能分吃到一只小猪,小猪飞快地跑回家,再也没有回来。这个绘本故事里,让我们看到小猪在狼群面前的沉着、冷静应对和它的聪明,也看到了狼群的不团结。那么老师在与孩子分享绘本的时候,如何引导孩子去理解狼从充满希望到等待失望的过程;小猪从恐惧害怕到幸运逃跑的过程;当谈到团结力量大和遇事冷静想办法时,我们可以引导孩子想象创编不同的情节,如当讲到100只狼把一只小猪包围后,开始引導孩子去想象,比如让狼比赛跑步,最后小猪趁机逃走;让狼打斗比艺,最后狼都受伤了;让100只狼把一只小猪养肥,最后猪长成巨型猪——同时在创编的过程中,教师要适时地鼓励孩子,认同孩子的自我价值观。
  (三)比如:续编《100只狼和一只小猪》
  在完整地欣赏完故事后,引导孩子去想象,提高引发思考的问题,如小猪成功地逃脱了,很是兴奋,接下来它会变得骄傲吗?100只狼因为自己的愚蠢而懊悔,下次在遇到这只小猪后会怎么做呢?在孩子续编的过程中,允许孩子天马行空,教师要适时地引导孩子运用完整的语言表达出来,记录下来,再与孩子们分享,让孩子在续编的过程中找到成就感。
  阅读让孩子受益终生,书中世界广阔无限,充满想象、好奇与机遇。不论现实世界如何狭隘枯燥,但爱阅读的孩子理想远大,梦想无穷,给他们带来无限的创意和想象;喜欢阅读的孩子语言能力特别强,在听、说、读、写方面都优越于其它孩子,孩子从书中领悟复杂的意念,欣赏语言的美妙;阅读使孩子涉猎多方面知识,文学、历史、地理、科学、政治等,增广见闻,对学习有裨益;爱阅读的孩子有悲天悯人的仁爱心,能为他人着想,同情别人的不幸遭遇,家庭、学校和社会上的人际关系,都可以从书中学习;阅读让孩子具有独立思考的能力;阅读是人生最大的快乐之一,一书在手,乐以忘忧,只有爱阅读的孩子才可自得其乐,让我们一起陪伴孩子去享受阅读的快乐吧!
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