小学数学阅读教学的开展简析

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　　摘 要：数学知识的学习强调学习者自身的理解与掌握，作为人类学习进步的一个重要手段，阅读教学的开展对于当下小学数学教学工作的开展而言至关重要。但是由于很多因素的限制，传统的阅读教学工作存在有很多的不足，甚至很多人将数学的阅读教学与潜意识中的语文教学混为一谈，这显然不利于数学阅读教学的开展以及学生数学学习能力的提高。本文在此基础上，就小学数学阅读教学开展的相关工作展开探析，旨在以此为基础，为今后相关工作的开展提供积极的参考。
　　关键词：小学数学；阅读教学；优化简析
　　随着数字化时代的到来，阅读能力的优劣将直接影响到一个人的未来发展前景。特别是小学数学教学的开展，由于低年级学生理解能力不足，加之数学本身的晦涩难懂，加强对数学的阅读教学优化至关重要。如何结合当下教学工作的开展，就数学阅读工作加以优化与创新，显然已经成为相关从业者亟待解决的难题。
　　一、 培养学生的阅读兴趣
　　正如上文所示，小学阶段的学生对外界的事情抱有强烈且浓厚的兴趣，作为小学生最好的教师，兴趣的培养在阅读教学的开展过程中显然是至关重要的。在数学学习的阅读过程中，势必也会遇到一定的困难与问题，这个时候如果没有强有力的兴趣力量支持，必然会使得学生的学习行为事倍功半。所以为了实现阅读教学的有效开展，加强学生阅读兴趣的培养尤为必要。学生只有具备浓厚的阅读兴趣，才能保证对阅读的素材进行仔细地阅读，继而达到预想的教学目的。
　　（一） 数学阅读方式的优化
　　作为教师，在教授学生的时候应注重对学生自身阅读习惯与阅读方式的培养与矫正。由于数学语言的复杂化抽象化，使得数学阅读的开展阻力重重，这要求我们在阅读的过程中需要勤加思考，注重学生联想能力的培养与提高，努力做到举一反三，而这也是数学阅读兴趣培养的重要方式。
　　（二） 提高数学阅读质量
　　数学作为一门特殊的语言，其在阅读的过程中实际上也是一个完整的心理过程。这要求我们在教学的过程中，需紧抓数学阅读的教学特点，同时做到边阅读边思考。作为数学阅读教学的重中之重，数学公式、数学概念以及规律都是教学的重点内容。这要求教师在引导学生进行阅读的过程中，需仔细地分析这些数学概念之间本质的联系与关联，同时就数学知识中特有的符号、图标等信息予以关联式教学。通过阅读质量的提高，实现学生自身阅读兴趣的培养。
　　二、 培养学生良好的阅读习惯
　　在日常的教学过程中，我们发现学生会出现各种各样的错误。这背后的原因就在于学生在答题的过程中读题能力的欠缺。很多的题干只阅讀了一半便开始匆忙答题，这显然是不利于数学成绩的提高的。所以加强对学生自身阅读习惯的培养，也是提高学生数学成绩的必要保障。
　　（一） 阅读技巧的培养
　　在数学阅读的过程中，有很多的技巧可以加以运用，其中一些内容的重读、精读与巧读都是提高阅读质量的关键所在。特别是在一些计算题中，不仅要求学生掌握算式以及法则的阅读，还需具备对题干的阅读技巧。搞清楚题目的最终要求和已知条件，继而就相关的运算顺序和运算方法加以运用。在此基础上还应培养学生精读巧读的能力，对于一些关键性的词语要重读，对于一些省略的句式要补齐语句后再阅读，对于一些语意不明的词语可以更换词汇后阅读。通过此类阅读技巧的培养，可以有效地提高学生的阅读能力，继而提高学生的数学学习成绩。
　　（二） 阅读习惯的养成
　　在数学阅读的教学过程中，注重学生阅读习惯的培养与养成可以在其未来的数学学习生涯中起到十分关键的作用。所谓的阅读习惯实际上就是在阅读的过程中一些潜移默化的阅读方式。例如在阅读中质疑，这是学生主动学习的关键所在。通过在阅读中质疑，可以有效地提高学生的阅读兴趣，同时促使其积极主动地投身到对新知识的探索之中。其次便是在阅读中理解，对于内容中的一些关键词汇和信息，可进行圈点画批，这有利于提高重视，继而正确理解数学语言。最后便是在阅读中比较，所谓的比较实际上就是将所学的数学知识予以融会贯通，通过将数学知识的纵横联系，一方面可以加深学生对相关知识的印象，另一方面也是对题干掌握的有效保障。
　　（三） 注重读与想的结合，重视数学阅读活动中的思考与交流
　　正所谓思而不学则殆，学而不思则罔。在阅读的过程中进行相关的思考同样十分必要。数学课本上的内容与文学语言有所差异，大多言简意赅。客观而言，也很难激发学生的阅读兴趣。所以作为教师应注重对学生的引导，鼓励学生进行主动的思考。从多角度进行问题的思考，可以有效地提高自身的数学阅读水平与数学学习成绩。
　　三、 结语
　　时代的发展日新月异，这背后得益于人才的培养与发展。小学阶段的数学教学作为学生数学学习生涯的重要阶段，其对于学生未来的数学学习意义重大。数学阅读教学的开展，一方面是数学学习成绩提高的有效手段，另一方面也是行业发展与学生成长的必然选择。加强现阶段数学阅读教学的优化与创新是摆在所有从业者面前一道亟待解决的难题。本文所述内容皆立足实践，就数学阅读教学的相关优化措施加以分析，旨在通过相关研究工作的开展，为我国未来小学数学教学工作的开展提供有价值的参考。
　　参考文献：
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　　[3]才多加.培养数学阅读能力，提高小学数学教学成效[J].教育，2015（15）：14.
　　作者简介：张永红，贵州省遵义市，贵州省道真仡佬族苗族自治县隆兴小学。
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