朗读教学在小学语文课堂中的运用策略探究
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摘 要：朗读教学在小学语文课堂教学中有着重要的意义，它能够帮助小学生更好地理解文字的意义。现阶段小学语文课堂中应该有效的运用朗读教学，这样既能提高语文教学的质量，又能提升学生的语文素养。特别是在大力推行素质教育的今天，应该更加高效地在小学语文课堂中运用朗读教学。本文对现阶段朗读教学的运用现状进行概述，总结当前存在的问题并提出优化策略，以期为改进当今小学语文课堂朗读教学提供参考性的意见。
关键词：朗读教学；小学语文；运用策略
现阶段，我国小学教育高举“素质教育”大旗，推崇创新教学，培养全面发展的综合型人才。传统的小学语文教学上，老师只是单纯地阅读课文，讲解课文，学习新的汉字，却忽视了朗读的作用。朗读是一种眼、口、耳、脑共同作用的创造性阅读活动。在语文课堂教学中运用朗读能够让小学生对课文的学习有更加深刻的感悟，能够提升语言的能力，提升语文素养。近年来，许多优秀一线小学语文教师都在尝试更加高效地运用朗读教学，构建新型的语文课文教学模式。为此，对于朗读教学的研究会变得更有意义，也更能赋予小学语文教学新的生命力。
一、 现阶段小学语文课堂中朗读教学运用现状
（一） 朗读法的运用缺乏层次性
现如今小学语文课堂教学中，朗读的应用缺乏层次性，没有根据学生年龄段的特点进行分层教学。另外，缺乏层次性的运用还体现在并没有引领学生去真正品味语言文字的内涵，而且整体的朗读运用过程中显得杂乱无章，没有对朗读目标进行细分和层次化，这样的朗读运用效率是不高的。
（二） 朗读法的运用缺乏主动性
现如今小学语文课堂教学中，朗读法的运用缺乏主动性。而这种缺乏主动性主要表现在，无论是处于哪个阶段的小学生朗读都是一种被动的行为，小学生常常被教师们要求去朗读。这种缺乏主动性的朗读并不会带来很好的效果，而且存在个别教师课堂的教学模式影响着朗读法运用的情况。由于应试教育片面追求成绩，许多教师本着“上完课就好”的教学心态，在课堂上应付式地使用朗读教学。这种被动式、应付式的朗读法的运用使得朗读过程中难以进入想象境界，难以体验作品中的情感，这样朗读法的运用也就毫无意义。
（三） 朗读法的运用缺乏实效性
小学生处于身心飞速发展的阶段，他们的思维方式也在逐步成型，认识外部世界多遵循从感性认识到理性认识，从具体到抽象的过程。教师在语文课堂运用朗读法的时候，要学会创设情境，提升朗读法的实效性。特别是对于不同学段的小学生，要根据其年龄特点设计不同的朗读方式，教师要让学生通过朗读一步一步地走入语文课文中，感受作品的蕴意。实效性的缺乏使得语文课堂中“读”的教学模式几乎失去了意义，反之，应该让语文学习与朗读的乐趣融为一体。
二、 朗读教学在小学语文课堂运用提升策略
（一） 因材施教，根据不同教学目标设计不同教学策略
朗读教学效率的提升依赖于科学的朗读教学目标的设定，教师在实际的教学过程中应该因材施教。具体表现在两个方面。第一，应该根据小学不同年级和学段进行朗读教学的设计；第二，应该根据不同学生的能力特点进行朗读教学的设计。根据不同的教学目标，依照制定好的朗读目标让教师们有选择性地、有针对性地运用在课堂上。現如今，小学语文课堂教学呈现多元化的教学目标的特点，这也制约着朗读法运用策略的有效进行。但是教师应该发散思维，扩宽视野，为我们的朗读教学的顺利开展注入新的活力。
（二） 基于不同年龄段运用不同的朗读策略
小学生不同于初中生、高中生，他们在不同年龄段的身心变化比较明显。为此，应该基于不同年龄段运用不同的朗读教学策略。具体的策略如下，第一，在一到二年级的阶段，应该能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而且能够初步的学习默读，能够正确的朗诵儿歌等；第二，对于三至四年级的小学生来说，在之前的基础上应该能做到有感情地朗读课文，能够主动去探寻朗读过程中有问题的地方，能够初步学会快读，以及初步学会体验诗词中的情感；第三，对于五至六年级的小学生来说，要求会更高一些，除了上述要求之外，对于默读速度也有了要求，能够较为深刻地理解语文课文、古诗词所表达的意义，能够较为熟练地背诵诗词。
（三） 基于不同文体运用不同的朗读策略
语文课堂中，文体样式是比较多的，主要是为了表达不同的功能，为此，应该对不同文体的课文进行不同的朗读策略教学。第一，对于记叙文要学会从整体上把握文章的脉络，对精彩的片段进行有针对性地朗读；第二，对于一些情感较为丰富的文章，要引导小学生对其中人物形象进行感知，揣摩人物的每一句话，透过文字去感受人物的心理；第三，在朗读说明文时，要注意内在逻辑的关联性以及层次的序列性，教师应该引导学生在脑海里形成相应的结构体系；第四，在朗读诗歌类文章时，要教会学生朗读韵脚，带着画面感以及音乐感去朗读诗歌。要注意语节对应，韵脚相当，平仄对应，把握诗歌整体节奏。
三、 结束语
朗读作为语文教学中“有声”的表现形式，应该获得更多的重视和有效的运用。本文对现如今小学语文课堂中朗读教学的运用的现状及存在的问题进行概述，并提出三点改进优化策略，希望为今后朗读教学在小学语文课堂更好地运用贡献一分力量。
参考文献：
[1]王文娟.小学语文朗读教学有效性研究[J].新课程（中），2017（8）.
[2]吴贻康.小学语文朗读教学有效性策略研究[J].初中生优秀作文，2015（22）.
作者简介：汤伊磊，江苏省昆山市，昆山开发区兵希小学。
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