高中英语教学中“读写结合、以读促写”有效策略的探索

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　　摘 要：阅读与写作均是高中英语教学中需要重点关注的内容，更是各类考试中的得分“重头戏”。新修订的英语课程标准中明确了高中生在写作方面所需要达到的具体要求，对学生阅读技巧及能力的培养也作出了更细致的划分。任何一门语言的学习中，阅读均具有输入性，而写作则具有输出性，英语同样如此。输入与输出之间，学生不断在获取新信息、整合运用自己已掌握的知识，进而实现自身英语综合能力的提升。因此“读写结合、以读促写”的教学策略实践在高中英语教学中是课改背景下需要我们重点关注的工作。
　　关键词：高中英语；“读写结合”；“以读促写”；实施策略
　　英语教学中，听、说、读、写能力的培养是永恒的主题，而这其中学生的英语读写能力将直接影响到其运用英语的综合水平，更能够对其后续更深层次的学习产生影响。新形势下，传统“读写分离”的教学模式显然已無法满足实际教学工作的需要，我们需探究一条有效的路径实现两者的紧密结合、实现“以读促写”，以便于有针对性地提高学生的英语综合运用能力。
　　一、 “读写结合 以读促写”教学模式的合理性分析
　　（一） 现阶段高中英语写作教学中存在的问题
　　结合实际教学现状分析，当前高中英语写作教学中存在的问题主要体现在以下方面：首先是教学过程中教师过度干预的问题。结合实际教学现状分析，眼下高中英语写作教学中教师均在秉承如下教学模式：首先将写作题目及要求呈现给学生，讲解其中的重难点知识。如果有需要，再给学生补充相关的词汇、短语。其次布置写作任务，待学生完成后收齐作业并进行统一批改、讲评。这其中有时会穿插对于学生作文的讲评与赏析，但仍旧以教师的个人意志为主导。综上分析，该过程实现了教师对于学生英语写作过程的有效指导，写作教学中涉及的词汇、语法等知识点也能够让学生尽快掌握，但却忽视了学生的自主体验，少了观察、分析、探究等体验式的学习过程，他们很难完成知识点的内化，能力的培养更无法落实到位。
　　其次是阅读与写作相互分离的问题。英语教学中，阅读与写作是教师必须要重视的两大模块。两者是相互依存、相辅相成的关系，学生通过阅读吸收信息，通过写作输出信息，这一过程对其英语综合运用的能力是一个很好的锻炼与提升。新形势下，我们既需要教给学生英语知识，也要培养其英语综合运用能力、提升其英语素养，基于这一目标分析传统教学模式中阅读与写作相互割裂的方式已无法满足教学工作的实际需求。当前形势下，我们要打造一种“读写结合 以读促写”的英语写作教学新局面，让学生能够在写前通过阅读进行铺垫，写后进行升华，全方位的提高学生的综合英语素养、强化其英语实践技能。
　　（二） “读写结合 以读促写”英语写作教学模式的关键
　　该模式的关键在于依靠“阅读”的输入来促进学生“写作”的输出，两者应当属于“解构”与“建构”的关系，更是“学以致用”原则的重要体现。
　　“读写结合”的英语写作教学模式真正将阅读与写作结合在了一起，在阅读中学生能够积累下写作所需要的素材，更能够通过对文本的分析、梳理、归纳、比较来挖掘其背后的价值。学习、借鉴已成型的文本资料结构能够在学生写作的过程中产生举一反三的效果，哪怕仅是分析阅读资料后的“仿写”，也能够对其写作能力的提高产生积极的推动作用。再者，写作的过程也是一个深化对文本资料理解程度的过程。因为写作，英语阅读的人文价值以及艺术价值也得到了提升。
　　二、 高中英语教学中实践“读写结合 以读促写”模式的策略
　　（一） 在阅读中积累词汇
　　词汇是实现顺利、流畅写作的基础，而实现“读写结合”的前提便是帮助学生攻克词汇关，以做好写作前期的积累工作。当然，对阅读而言词汇量的储备也是不可或缺的。日常教学中，教师要提高对于词汇的关注度，有针对性地引导学生捕捉阅读材料、英语语篇中的关键信息。这一过程中若遇到应用价值较高的词汇或句型要进行重点积累。此外，要改掉过去仅靠课前5分钟听写进行检查的词汇考查模式，从激发兴趣、提高学生学习热情出发，让其认识到词汇对于英语学习以及写作的重要性。
　　（二） 拓展学生的阅读量
　　阅读与写作之间有着密切的联系性，阅读更是写作的基础。写作也能够在一定程度上深化学生的阅读质量。高中英语教学中，拓展学生的阅读量对提高其写作水平起到积极的推动作用。写作最开始就像是一个模仿的过程，它需要学生根据特定的主题对所掌握的素材进行整合运用，并最终呈现出来。当然，依托“读写结合”建立的写作教学并不仅局限于仿写之上，扩写、续写、补写以及改写等方法都能够有针对性地提高学生的写作能力。而实践这类活动的前提便是将素材的积累工作落实到位，需以拓展学生的阅读量为起点。
　　大量、广泛的进行阅读，学生自然能够接触到大量语言材料，而且也能够从中学习到遣词造句、布局文章结构的技巧，其思路也能够得到开拓。所以实现“读写结合”是非常有必要的。日常教学中，学生在完成阅读题目的基础上教师要有意识地引导其分析文章结构、写法特点，做好写作积累工作。
　　（三） 强化实践练习
　　无论学习何种语言，语言输入环节均不能忽视，但语言的学习最终还是要归于运用。通过实践运用能够让学生所掌握的、孤立的语言素材联系在一起，待真正使用语言时，学生就不会变得“束手无策”。以“读写结合”为原则的高中英语写作教学需重视实践练习环节，可在日常教学过程中穿插写作练笔，锻炼学生遣词造句的能力。基于特定的语篇资料阅读分析，让学生将其中一笔带过的细节写丰富，把语篇中留白的资料写出来，或在原文的基础上写下去，均能够达到提高写作水平的效果。在学生基础知识储备达标的前提下，还可以鼓励他们对原有的语篇资料进行改写，用自己的视角、自己的情感来讲故事，这也有效避免了学生的英语作文缺少内涵和情感的尴尬问题。此外，“缩写”这种训练方法在日常教学及写作教学训练中也需要重视，这能够训练其概括文章主旨的能力，更能够提供学生在答阅读题时的正确率。
　　三、 总结
　　“读写结合 以读促写”的高中英语写作教学模式是一个全新的课题，相较于传统写作教学模式，它能够激发学生对于写作的热情、提高其写作积极性。本文中笔者对此类问题进行了阐释。
　　参考文献：
　　[1]朱艺芸.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J].考试周刊，2018（93）：106+193.
　　[2]于若洋.高中英语写作能力培养的策略[J].中学生英语，2018（38）：67.
　　作者简介：邱丽明，福建省石狮市，福建省石狮市石光中学。
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