大学本科《电视专题节目制作》课程考试评价方式改革探索

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　　[摘 要]面对面打分的考试评价方式，是实践性较强的电视节目制作课程非常有益的考试评价手段。以重庆文理学院文化与传媒学院为例，展示了面对面打分操作流程，指出了此方式带来的诸多益处，阐明了存在的弊端，改进的方向。
　　[关键词]面对面打分考试评价方式改革
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）13-0014-01
　　大学本科《电视专题节目制作》（以下简称《课程》）是实践性非常强的课程，教学旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧，养成理论联系实际的作风和独立工作能力。而学生的“学”则通过深入一线的实际采访获得直观的采编经验，实践的过程就是学习的过程，同时又可在实践中检验学习效果。评价学生成绩则是通过学生制作电视节目，然后对学生制作完成的节目进行评估评价。笔者从事广播电视采编制作27年，参与本科这门学科的教学5届，在教学过程中不仅运用自己丰富的实践经验指导学生，同时按照目前电视专题节目采编制作流程，指导学生采取栏目组运作，还在考试评价方式上与电视台节目播出规范和质量要求相接轨，进行考试评价方式改革。
　　众所周知，传统的学生成绩的评价方式从小学到大学大致一个模式，教师出题，白纸黑字，学生作答，正确给分，错误不给分，大学学习因设置了作品制作，如美术作品、音乐作品，教师会根据学生创作的产品打分，但基本上与学生背对背，不会面对面。重庆文理学院文化传媒学院开设了电视专题节目制作课程，大胆采取面对面给学生打分的方式，在学生学习效果评价方式上力求改革创新，值得借鉴。
　　一、《课程》考试评价改革的方法和步骤
　　重庆文理学院文化与传媒学院开设的专题节目制作课程为一个学期，教师在教学过程中将学生分为若干个栏目组，由学生根据自己的能力、喜好自愿选择在栏目中的角色，这些角色有编导、文稿、摄像、编辑、配音、特效、字幕等，节目的采编制作全部通过栏目组运作，学生通过不同的角色分工承担不同的工作，编导负总责，栏目组成员根据分工各司其职、各尽其能。栏目组通过策划、选题、沟通联系、外出采访、后期编辑，从而完成整个节目制作工作。采编制作的节目类型有汇报类专题片、旅游节目、谈话节目、美食节目、人物类节目等等。为了公正客观全面评价学生作品，发现学生的潜质，不再唯分数而分数，而是从学生的作品质量、工作态度、情感投入、价值取向等多角度评价学生，采取了面对面打分方式。具体做法：
　　（一）由各栏目組编导对栏目组成员打分，打分结果交由老师（需要保密），编导打分的原则是每位成员工作完成的多少、好坏。
　　（二）教师根据学生作品给出基础分，如同体育比赛中的起评分一样，再结合编导给出的分数，以及学生在栏目组担任角色的重要程度给出分数，如学生在某一方面特别突出，就采取加分形式，反之就减分，最终给学生打出一个分数。
　　（三）由栏目组成员发表意见，如栏目组成员对某项分数提出异议，教师应分析原因，解析加分理由，减分理由，直到达成共识，如发现打分确有偏颇应立即纠正。
　　（四）面向每一位学生征求意见，如有异议提出诉求，阐明原因，理由充分者在征得编导和小组同意后加分或者减分。
　　二、《课程》考试评价方式改革后取得的成效
　　（一）学生面对面听取教师给学生打分，就是面对面听取教师对学生作品的直接评价，对节目优点和缺点的分析，同样是一堂生动的教学课，学生可从中了解电视台对专题节目采编制作质量的要求，流程的要求，学生一旦进入电视台等媒体行业工作，就会成为一名“熟练工”。
　　（二）教会学生要有担当精神，每项工作的完成在任务分配时就会有轻有重，担当重任理当得到奖励，如编导、文稿、摄像在栏目组运作中起核心作用，分数自然高于辅助工作的角色。
　　（三）教会学生干一行爱一行专一行，每个角色虽然有轻重之分，但只要成为某一方面的行家里手同样闪光，即便是承担特效、字幕的同学，完成节目质量高，有创新，一样能受到肯定，能加分得高分。
　　（四）教会学生协调配合，专题采访是一个集体项目，只有齐心协力才能出好作品，作品质量高全体组员受益，得分就高，反之作品质量差，所有组员分数降低。所以只有全体成员齐心协力才能获得最终胜利。
　　（五）教会学生懂得行业规范、职业操守，教师在打分时对擅自迟到、旷课、早退者要提出明确扣分要求，对专业技术好但连续出现迟到旷课学生要放得下面子，铁得了心肠，要让这类学生明白遵守时间、遵守规范、尊重他人的良好品质有多么重要。
　　（六）教会学生敢于面对，分数自然有高有低，低分的同学清楚自己低分的原因，或参与少，或节目做得不好，或迟到旷课现象，查找差距，明白事理，究其原因，助力奋进。
　　总之，教师面对面打分时要善于分析，善于把控，要发现学生的长处和潜质，对学生的奇思妙想以及学习中的正能量要不惜加分，反之对学生中的负能量态度坚决，扣分坚决。
　　三、《课程》考试评价方式改革后发现的问题
　　（一）因打分第一环节是由编导把控，如编导不能坚持原则，怕得罪同学，容易出现打平均分现象。
　　（二）公平对每个人来说价值观不同，衡量标准不同，教师作为第二道关的把控者，如现场打分有失偏颇，会引起学生反感，起到适得其反的效果。
　　（三）面对面打分学生不仅易于接受，而且参与积极性很高，但真正需要打低分时，往往下不了手，顾忌很多，极难打到不及格分数。往往以60分作为极限。
　　四、《课程》评价方式改进措施和办法
　　（一）可尝试全组成员参与栏目组打分，取平均值，以此增强同学的参与意识。
　　（二）请专业记者参与学生作品起评分的打分，多人且专业能从不同角度看待问题更为全面客观。
　　（三）还可采取栏目组交叉打分方式，让每个同学都参与评判节目质量，这也是一个学习的过程。
　　2018年6月21日新时代全国高等学校本科教育工作会在成都召开，会议发表的“成都宣言”指出：“推动课堂革命，把沉默单项的课堂变成碰撞思想，启迪智慧的场所”。面对面的考试评价方式就是立足课堂，以学生作品为载体，变单项为双向，变教师独立评价为师生共同参与，充分体现学生主体，教师主导的教育理念。
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