混龄教育，多样环境别样精彩
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常州市钟楼区宝龙幼儿园是有百年历史的常州市鸣珂巷幼儿园的分园，成立于2013年12月，以“体验快乐，享受成长”为办园理念，以“乐享自然”为办园特色。在课程游戏化的大背景下，宝龙幼儿园坚持混龄教育改革实践，将年龄带来的能力、兴趣、经验、知识等差异转化为丰富的教育资源。幼儿园每班28人左右，按照小中大三个年龄段1：1：1比例混龄编班。混龄环境创设秉持自主性、层次性、交往性的原则，自主性原则：激发幼儿自主探究的兴趣和积极性，为幼儿提供分析问题和解决问题的机会：层次性原则：混龄教育中幼儿的发展需要更多元，环境创设要能充分满足幼儿的多种发展需要：交往性原则：能充分利用异龄幼儿间的差异性资源，增进异龄幼儿间的交往互动，发展幼儿的人际交往能力。在实践研究中，幼儿自由、自主、自在游戏，身心得到了自然和谐的发展。
本文着重介绍宝龙幼儿园户外混龄环境与室内混龄自然长廊的创设实践。
一幼儿园里的大自然——混龄户外环境
宝龙幼儿园绿化面积达5000多平方米，拥有草坪、山坡、树林、沙地等自然、原生态环境，让每一个幼儿在与环境互动的过程中乐享自然，自主探索。户外游戏时间打破班级限制和年龄界别，为幼儿提供更为宽广的全园混龄社交环境，逐步深化他们的认知能力、活动能力和实践能力，从而在更大空间、更多形式的活动中增强其相互交往的意识和社会发展的潜能。
1.丰富多元的混龄学习场
幼儿园植物种类丰富，有广玉兰、银杏树、蔷薇、枇杷树、竹林等，这些成了园内的课程资源。幼儿根据自己的兴趣和能力，按照各自的方式去探索自然的奥秘。孩子们一起在蔷薇园下写生，一起探索树林里刺毛虫的秘密。能力强的幼儿带着能力弱的幼儿一起观察发现，一起探秘树叶变黄的原因，大班孩子的研究能力给了小班孩子更多的学习启发。
2.立体挑战的混龄运动场
①运动空间从“平面化”到“立体化”
追随幼儿兴趣，创设12大运动区域。运动空间从“平面化、单一化”升级到“立体化、多元化”，每处空间都成为孩子运动的乐园。
乘风破浪
这里是幼儿探险的好地方，高低错落、倾斜不一。孩子可以寻找到适合自己能力的跑酷路线。运动能力强的幼儿可以选择高陡甲板，自由奔跑、跳跃;运动能力弱的幼儿可以选择低平甲板，通过桅杆的辅助在行走穿梭中适时借力，保持平衡。甲板中间巧妙结合的银杏树，更是非常好的桅杆，给了爱挑战的幼儿更多自由攀爬的機会。
神秘树屋
环绕大树创设多个树屋。设置软梯、竹梯、吊绳、爬网、攀爬墙等，每个幼儿都能根据自己的身高或者悬垂、攀爬、平衡等能力，找到适合自己的游戏方式。不同的攀登方式，支持到每个年龄层幼儿不同的运动游戏需求。玉兰花开的时候，大班的孩子带着小班的孩子一起爬上树屋共话美景，好不惬意。
树林探秘
银杏大道旁，一长排的大型木质器械中融入了吊桥、荡桥、独木桥等各类攀爬项目。幼儿在其间行走、攀登、支撑、悬垂，锻炼身体的协调性、平衡力、力量和耐力。幼儿穿梭于林间，由此获得了不同的空间体验，满足混龄幼儿探索的需求，激发异龄互动的可能。大班横跨高空绳网的能力，充分激发了中班幼儿的挑战欲望。
空中房
垂直立体空间、立体切面的攀爬梯、围绕大树的编织网、发展悬垂的吊环绳，融合钻、爬、平衡、高空行走、速降、悬垂等挑战，增强了幼儿适度的心理负荷，满足了大肌肉运动发展。攀爬点疏密不同，绳网洞口有大有小，悬垂绳有高有低，是异龄互动的高发地。遇到困难，他们相互合作，能力强的幼儿及时帮助、鼓励能力弱的幼儿，每个孩子都在这里找到了属于自己的快乐。
油桶区
长凳、竹梯、大油筒……种类丰富的低结构材料供幼儿在游戏时自由选择，在材料、环境、同伴的相互作用之下，幼儿的游戏水平不断提高。看似普通的油桶，通过幼儿的不断开发创新，游戏内容完成了从“单一”到“复杂”、从“个体”到“合作”、从“下肢”到“全身”的华丽转变。大班孩子尝试油桶新玩法，带领小班孩子一起运用辅助材料合作搭建、共同挑战。这样的深度学习在宝龙户外随处可见，幼儿勇于尝试、持续探索、谦让互助、以大带小、分享快乐的游戏品质得到了充分的培养。
改变以往同种材料集中存放的方式，在户外各个区域设置雨棚、铁皮房、材料屋等游戏材料存放点，允许幼儿跨区域使用材料、就近取放，减少游戏材料整理对游戏体验的影响。同时，设置了牢固、不易损坏的材料标识，更加方便幼儿整理取放，自主管理。
3.童真野趣的混龄游乐场
①丰富多彩的户外艺术秀
彩绘户外墙、打击乐小舞台、地面涂鸦区，每个区域投放有绘画材料小推车、材料架、颜料、粉笔、画架、排刷等各类艺术工具，幼儿在自然的舞台上自由创作。
②趣味横生的雨天环境
三幢大楼室内外衔接处，设置雨具存放点，摆放雨衣雨鞋，满足全天候游戏需求。幼儿全副武装，享受雨天别样的精彩。每个孩子自主选择相适应的雨具，探索雨天户外的游戏，在合作中感受雨天泥塘的乐趣，一起绘制雨中斑斓的画卷。
③创意无限的沙池区
幼儿园沙池面积120平方米，靠近水源，提供水管、铲子、模型等辅助工具上千件。每种材料按照材质、大小进行分层投放，支持混龄幼儿自主游戏，促进异龄互动，在压、放、堆等构造活动中，发展身体协调能力、手腕精细动作、创造力。
④联系生活的户外娃娃家
娃娃家设置在树丛下，靠近小菜园。地上散落的小果子、小树叶，菜园的蔬菜，都成了孩子们烹饪的好食材。大班幼儿给中班幼儿示范如何用树枝当筷子、枝条当扫把，在自然的游戏中发展了大肌肉运动、小肌肉运动。
二教室门口的探究地——混龄自然长廊
教室门口的长廊从“主题墙”到“自然区”，关注幼儿的学习价值;从“单一”到“多维”，关注空间的充分利用;从“观赏性”到“互动性”，关注幼儿的自然表达。最终实现从教师主导到幼儿主体的转变，打造混龄的走廊游戏环境。 1.注重“层次”的环境创设，体现多元的发展
整合墙面、屋顶、铁栅栏、地面等空间，通过悬挂、平铺、层叠、夹贴等多种形式，灵活运用雨鞋、自行车、饮料杯、竹筒、瓦片、陶罐、竹子、树桩、树枝等常见与废旧材料，创设立体多维的艺术化呈现方式，有高有低，高低错落，适应不同年龄的孩子，为混龄幼儿的自主欣赏创造多样化平台。
2.注重“互动”的材料摆放，享有操作的自由
工具墙、工具袋穿插于自然走廊中，方便幼儿随时取拿。大小铲子的使用涉及各个年龄段的小肌肉发展，同类型不同材质的材料带给幼儿更多的思考，支持各个年龄段的认知能力。投放图片、绘本、实物、模型等材料，为异龄幼儿的自主性、持續性探究提供辅助支持。大班孩子灵活使用各种工具的能力给了中小班孩子更多模仿学习的机会。
3.注重“深度”的合作学习，成为环境的主人
在与自然角的互动中，幼儿的深度学习自主生成。留白的记录墙、丰富的低结构材料、分层的记录展示工具，为混龄幼儿提供了大量实践探究、互相学习机会。各种种植、测量、实验、观察、写生等活动也应运而生。大班幼儿指导中小班幼儿如何做记录;中班幼儿在大班幼儿的榜样示范中，开始尝试用直尺读取刻度;大年龄段幼儿可以使用铁夹、订书机等进行张贴展示;小年龄段幼儿因手部力量小，可使用竹夹、胶带进行展示。
4.注重“互通”的主题探究，引发主动的学习
结合主题的自然角，吸引幼儿主动参与，在情境中发现问题、解决问题，构建新的学习经验。互通的长廊更是打破了班级的界限，既有本班内的小混龄，又有班与班之间的大混龄。孩子自主选择，与其他班级“志同道合”的小伙伴组成混龄小组，一起探究植物的向光性、叶子变化的秘密、花瓣的对称性等有趣的自然现象。孩子相互之间模仿学习、榜样示范，将1+1>2的效应发挥到极致，产生了更多互助、合作、分享的机会。
5.注重“适宜”的混龄签到，获得个性化支持
打破传统点名方式，融入多元签到游戏，幼儿自主讨论选择签到方式、设计图纸、参与布置，教师提供分层的材料、差异化操作，促进个性化发展，生成互动、分层、动态的班级个性化“混龄签到墙”。能力强的幼儿可以通过识别钟表进行时间记录，能力弱的幼儿直接操作表盘、识别标，孩子在互相学习的过程中生发更多游戏可能。
给幼儿一个快乐的空间，让他们享受童年的快乐：给幼儿一个嬉戏的舞台，让他们展示儿时的风采：给幼儿一个求知的启迪，让他们忘我探究自然的神秘。在课程游戏化理念背景下，宝龙幼儿园的混龄教育研究结出了累累硕果，得到了业内外一致好评，成为江苏省幼儿教育科研基地、首批江苏省基础教育前瞻性项目单位、首批江苏省幼儿园游戏课程化项目园、江苏省心理健康教育实践基地、常州市幼儿园课程基地建设共同体、常州教育重点改革创新项目单位等荣誉。宝龙幼儿园将在“让教育回归生活，把游戏还给幼儿”的道路上扎实走好每一步。
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