翻转课堂模式下高职学生自主学习能力培养探究

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　　摘 要：本文从翻转课堂的内涵出发，分析了翻转课堂教学模式下培养学生自主学习能力所面临的一些问题，继而提出了翻转课堂模式下培养学生自主学习能力的几点建议，以期在提高学生的自主学习能力方面有所突破，为深入研究翻转课堂教学模式课程改革提供一定的参考。
　　关键词：翻转课堂 高职学生 自主学习能力
　　一、翻转课堂的概念
　　翻转课堂最早是由J.Wesley Baker在2000年举办的第11届大学教学国际会议上发表的论文中提出的概念。直到2007年，美国科罗拉多州的化学老师 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 开始把翻转课堂真正用于实践教学中，并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐流行起来并被更多人接受。很多学校也都在进行着尝试。翻转课堂是一种新型的教学模式，是对传统课堂教学挑战，与传统教学方法不同，传统教学过程中教师是课堂的主体，学生在教师的教授下进行知识的学习，学生更多的只是扮演配合老师的配角。借助翻转课堂教学模式，将教师和学生的课堂角色进行了互换，课堂主要以学生为主体，学生利用课下时间完成老师布置的知识点的学习任务，使有限的课堂时间用于交流讨论学习、答疑解惑等，繼而提高学生的自主学习能力[1]。
　　二、翻转课堂模式下培养学生自主学习能力面临的问题
　　综合考虑教与学的环节，新的教学模式的实施应用面临以下的难题：
　　1.学生参与度差，不能很好的达到预期教学效果。
　　大多数学生从小学、初中再到高中均普遍接受的是传统教育，面对新的教学方式可能会产生一些不适应。比如一些性格内向的学生课堂发言不积极，课堂讨论、交流环节无法有效开展，个别同学甚至有抵触心理等等。这些都为教师实施翻转课堂教学带来难题。
　　2.学生自主学习能力和自我约束能力不强，课下学习效果可能达不到预期要求。
　　翻转课堂教学模式下，学生课下需要自主学习教师事先布置好的视频课件及教学资料，学生是否把教师布置的每个任务都认真完成，以及完成的效果如何，还没有一个完善的监督机制，即使一些在线平台已经尝试了课件学习时长监测功能，但也很难准确的评定学生的自学情况[2]。
　　3.实施新的教学模式，教学环节的设计，知识重构以及新老教学方式的兼容和补充等等均需要教师重新设计和改进，需要通过定期教研和教改来应对新教学模式中出现的问题。这也意味着需要教师投入更多的精力和心血，比如课前教学视频的精心设计制作，课上教学环节的精心设计，以及课下的在线答疑，无疑加重了教师的工作量，学校如果没有相应的激励机制，教师的积极性也会受到
　　影响。
　　三、翻转课堂模式下培养学生自主学习能力的几点建议
　　1.课前精心构建教学知识点
　　翻转课堂中学生要通过教师事先发布的教学视频来进行课程知识的学习。因此，教学视频的合理设计尤为重要。教师应针对具体教学目标与待讲章节的难点、重点构建案例情景，将案例引入到教学视频中，同时保证案例贴近学生生活和专业背景，使学生充分感受到学科知识在现实当中的运用价值，这样便能激发学生的自主学习的兴趣，也能提高学生自觉学习的积极性[3]。
　　2.课中组织学生开展小组活动
　　翻转课堂教学模式下，学生的主体作用更明显，因此在课堂中教师积极组织开展丰富的课堂活动，使同学们充分发挥主体作用，在活动中展开课堂提问，共同讨论项目方案，完成小组方案PK，最终选出最佳解决方案。教师以小组成员的身份参与其中，与同学们在合作中共同学习，营造轻松的课堂学习环境，激发学生的参与热情， 同时在每个活动结束后教师及时对活动中学生的表现进行评价，重点以激励性评价为主，对于小组活动中表现突出的同学，给予积极的肯定，让学生体会到学习过程中的成就感，促进他们自主学习、自主探索[4]。
　　3.课下在线反馈答疑
　　互联网时代的高速发展为课下的教学反馈提供了便利，翻转课堂模式下教师可以利用在线QQ群，微信群以及交流论坛方便、快捷、有效的为学生进行答疑，同时，教会学生如何运用网络更好地进行自主学习，教师在答疑过程了解学生的知识点掌握情况，收集反馈数据，为后续课堂活动设计提供参考依据。在线的答疑辅导形式更能激发学生的学习、自我探索意识，锻炼学生的自主学习能力。
　　综上所述，翻转课堂作为一种全新的教学模式，彻底转换了教师和学生的主体地位，学生成为了课程学习的主体，教师变成其中的组织者和参与者。然而，翻转课堂教学的实施仍然面临许多难题，学生的自主学习水平的提高并不是短时间内能够完成的，需要教师从课上、课中、课下多方面制定合理的教学方案，继而在教学过程中逐步切实提高学生的自主学习能力[5]。
　　参考文献
　　[1]李艳丽，兰杰.翻转课堂模式下培养学生自主学习能力途径初探[J].河南广播电视大学学报，2018（4）：103-105.
　　[2]陆泓光.翻转课堂模式下学生自主学习能力培养的问题与对策研究[J].教育教学论坛，2016，（11）：215-216.
　　[3]昝妮，周晓玲.翻转课堂模式下培养学生英语自主学习能力的探究[J].课程教学，2016，（20）：120-122.
　　[4]陈玮.翻转课堂模式下英语专业学生自主学习能力的培养[J].高教学刊，2019（24）：134-137.
　　[5]刘海，李潇湘.翻转课堂教学模式下学生数学自主学习能力的培养[J].职业教育，2016（8）：38-39.
　　作者简介
　　许瑶，女，（1987，6-）， 吉林省长春市人，硕士研究生，职称：讲师，研究方向：电气自动化控制。
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