小学高年级学生家长的心育能力现状及分析
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摘 要：文章基于小学高年级学生父亲、母亲的心育能力现状，用小学高年级学生父亲、母亲心育能力量表对387名小学高年级学生父亲、母亲进行问卷调查。问卷调查的结果表明，小学高年级学生父亲、母亲总体上心育能力处于较好的状态，但是母亲稍好于父亲;父亲对子女的心理关怀，母亲对子女的心理辅导，得分相对较低。因此，从中可以看出，父亲应着重加强对子女的心理关怀，母亲应着重加强对子女的心理辅导。父母对子女的教育，应注重孩子的内心感受，补足心育环节，让孩子形成由内而外的向上成长动力。
关键词：小学高年级学生;家长;心育能力
中图分类号：G626 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-13 文章编号：1674-120X（2020）20-0022-02
家长是孩子人生的第一位教师，在孩子的人生成长之路中扮演着非常重要的角色。家长对子女教育的影响涉及子女的方方面面。有研究指出，家长的教养方式对小学生智商有显著影响，父母的行为控制能正向预测小学生的社会创造力。同时，家长的心理健康与其子女的心理健康具有较高程度的相关，家长的心理障碍会影响儿童的健康。如果改善不良的家庭教养方式，则有利于小学生积极心理品质的形成与发展。可见，父母对子女的影响深远。
本文选取了小学高年级学生家长对子女开展心理健康教育的能力为研究内容。中国传统的教育观念，并不重视对子女心理教育，如俗语“棍棒出好子”“不打不成才”等，这些俗语均反映出家庭教育对心育的忽视。可是，随着中国经济的发展，子女的需要已不再停留在物质层面，还包括心理层面。比如，留守儿童、流动儿童、单亲儿童等暴露出的心理、思想方面的问题，就需要社会给予关注，提出解决策略。
本研究选取小学高年级学生为研究对象，相对应的是小学高年级学生的家长。小学高年级学生家长的心育能力是指五、六年级学生的家长对五、六年级的子女心理层面施加积极的影响，提升学生心理健康的能力。
本文旨在探讨小学高年级学生家长心育能力的现状及其背后可能的原因。
一、对象与工具
（一）对象
本研究采用问卷调查法，选取湖南省常德市的部分小学五、六年级的学生开展调查研究，共发放420份问卷，收集有效问卷387份，有效率为92.14%。其中，五年级为203份，六年级为184份。
（二）工具
本研究采用自编的小学高年级学生家长心育能力问卷。父亲心育能力量表，共24道题，由教育态度与方式、学习指导、自控与引导、心理关怀、心理成长教导5个维度组成。问卷从“完全不符合”到“完全符合”采取五级评分方式，分数越高代表越符合。该量表具有良好的信效度，问卷各因子及总体的Cronbach α系数为0.718～0.932，KMO为0.677～0.944。母亲心育能力量表，共19道题，由教育态度与方式、学习指导、子女感受3个维度组成。问卷从“完全不符合”到“完全符合”采取五级评分，分数越高代表越符合。该量表具有良好的信效度，问卷各因子及总体的系数为0.802～0.929，KMO为0.790～0.939。量表均属于他评量表，由小学高年级学生填写。
二、 结果
（一）小学高年级学生父亲心育能力现状
采用自编的小学高年级学生父亲心育能力问卷作为调查工具，探索了维度及总体得分，包括总人数N，维度及总体得分的最小值Min、最大值Max、标准差SD，总体的题项满分Sum，平均数M，用百分比表示实际平均得分与问卷题项总分的比值，可以知道所占比例。（具体见表1）
（二）小学高年级学生母亲心育能力现状
采用自编的小学高年级学生母亲心育能力问卷作为调查工具，探索了维度及总体得分，包括总人数N，维度及总体得分的最小值Min、最大值Max、标准差SD，总体的题项满分Sum，平均数M，用百分比表示实际平均得分与问卷题项总分的比值，可以知道所占比例。（具体见表2）
三、讨论
（一）小学高年级学生父亲、母亲心育能力现状总体的分析
由小学高年级学生父亲心育能力的情况可知，将维度按照实际得分的平均分与题项满分的比率，以百分比从低到高排序依次为心理关怀、教育态度与方式、自控与引导、学习指导、心理成长教导;由小学高年级学生母亲心育能力的情况可知，将维度按照实际得分的平均分与题项满分的比率，以百分比从低到高排序依次为心理辅导、子女感受、学习指导。小学高年级学生父亲心育能力的总体占比为73%，母亲心育能力的总体占比为74%。因此，通过本次调查发现，家长的可能的行为，在小学高年级学生的心中父亲、母亲心育能力总体得分差异小，母亲的心育能力稍微高于父亲，这是符合实际情况的。
其原因可能是：①社会的发展，科技的进步，为父亲、母亲打破了与子女的时间、空间距离，提供了随时联系、表达关心的可能;②随着大众对教育的重视，父亲、母亲对教育的重视程度增加，教育的时间、精力投入增大，对教育的期望增强等;③父亲、母亲均加入家庭教育的队伍中来，不再是简单、粗放的彼此分工，而是走向合作、协同，实现共育;④父亲、母亲从对子女智育的偏重，逐渐转向对子女心育的考量。
（二）小学高年级学生父亲、母亲心育能力各分维度现状的分析
小学高年级学生父亲心育能力的各分维度中，百分比从低到高依次为心理关怀（64%）、教育态度与方式（72%）、自控与引导（73%）、学习指导（76%）、心理成长教导（84%）。从父亲对子女心育的现状可知，父亲真正站在子女的视角，走进子女内心的行为、语言并不多，了解子女的心理、打动子女的心理关怀也不多。比较而言，父亲对子女的教育态度与方式、自控与引导、学习指导相差不大，都处于72%～76%。从性质分析来看，情况较好，这样的递增，符合现实逻辑。父亲相较而言，其教育态度与方式不一定合理、科学，自身的控制能力与对孩子的引导能力不一定强而有力，但父亲始终重视子女的学习，在子女的学习上下功夫较多，这也是积极的信号。
小学高年级学生母亲心育能力的各分维度中，百分比从低到高依次为心理辅导（69%）、子女感受（74%）、学习指导（80%）。从各分维度得分来看，母亲对子女的心理辅导，在小学生心中并不满意，只是处于一般水平。这样的现状可能与人们常说的“焦虑的母亲”相一致。在心理辅导不足的情况下，子女的感受相应地呈现出较一致的现状。但无论如何，母亲对子女学习的指导，依然处于较高的现状，且比父亲要高。
本文对小学高年级学生父亲、母亲各自的心育能力的結构及总体进行研究，虽然彼此的结构维度不同，但反映的均是其自身的心育能力的特点。在本研究中，小学高年级学生父亲、母亲总体上心育能力处于较好的状态，且母亲稍好于父亲。因此，父亲应着重加强对子女的心理关怀，母亲则应加强对子女的心理辅导。
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基金项目：本研究受2017年湖南省教育厅科研项目“小学高年级学生家长心育能力现状及其能力提升对策研究”（17C1191）资助。
作者简介：庞 璐（1990—），女，湖南常德人，湖南幼儿师范高等专科学校教师，硕士研究生，研究方向：语文教育。
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