基于微课的初中数学分层教学研究
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摘要：在当今时代背景下，教育改革一直在进行，我国教育的发展在慢慢趋近于完善。其中，分层教学是现在初中教学中常用的一种教学手段，这种教学手段充分照顾每名学生的发展差异，起到了因材施教的效果，让每位学生都能够发挥出最高的水平。处于中学学生来说，他们知识面还不够深，身心都处于发展阶段，他们没有比较强的意志力，丰富的课堂内容也是及其需要的。而微课是以教学视频为主要载体，通过有趣、简短的小视频进行教学，它可以吸引中学生的学习兴趣，对于课堂的构建更加有效。在中学数学教学里，如果把微课与分层教学相融合，可以达到意想不到的效果。
关键词：基于微课;初中数学;分层教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）21-0201-01
数学学科具有空间结构复杂、逻辑思维强、计算力大等特点，它需要比较强的逻辑思维能力、空间能力以及计算能力等等。初中数学难度相比小学又上了一个阶梯，这导致很多中学生对数学的学习兴趣不高。为了提高中学生的数学成绩，数学教师在中学数学教学中要采用适宜的教学手段——微课与分层教学相结合的手段，来有效地推进数学教学，使每名学生得到充分的学习。下文，本人针对基于微课的中学数学分层教学探究策略和大家进行简单的讨论，以供参考。
1.利用微课进行课前预习，课下与同学沟通交流
备课是每位老师都应该精心准备的事情，数学教师在备课的时候制作一个微课小视频，在课堂刚开始时，教师播放给学生看，进行自主预习。这样有利于中学生将知识吸收的更好，使教学变得更加顺利。同时，老师要课下多与学生沟通交流，充分了解学生的基本情况，并且根据中学生学习知识的程度将学生进行小组分层教学，使数学教师能够在以后的课程中尽量照顾到全部学生，使教学效率和质量变得更高。
例如，在学习《几何图形》的时候，数学教师在备课的时候，制作一个五分钟左右的生活中美丽的图形的短视频。在上课的时候，数学教师告诉学生今天所需要学习的内容，然后播放这个小视频，让中学生通过小视频进行预习阶段。视频结束后，数学教师进行讲课，并让做一些测试题来看看学生对几何图形的掌握程度，然后根據学生的掌握程度进行分组，四个人为一个小组。每个组里又一个学的好的作为组长，有成绩差不多的同学，也有成绩比较薄弱的同学，让小组之间在课下进行互相学习帮助。
2.利用微课设置延伸性问题，来进行分层回答
在一节课快结束的时候，学生已经基本没有学习的兴趣。这时候，数学教师可以利用微课设置一、两个延伸性的问题，重新调动学生学习的积极性，来提高整体课堂的教学质量。对于高中的学生来说，学生很容易感觉厌倦，如果数学教师只是单纯的讲课，学生在课堂的后半不分就容易走神和厌烦。这时候，播放微课提出四、五个延伸性问题可以很好的吸引学生的学习兴趣。同时，教师要对于学生的水平进行一个分层，在小组中进行研究和讨论，有利于他们的主动性会得到释放，更多的提高学生对数学学习的兴趣。
例如，在学习《二元一次方程与实际问题》的时候，数学老师可以根据学生的学习水平进行A、B、C三个等级分组，A是成绩好的学生，B是成绩中等的学生，C是成绩比较差的学生。数学教师在自习课堂的时候，可以播放微课小视频，视频里是一些延伸性的问题，从容易到难。让A组的学生解答比较难的，B组的同学解答一般的问题，C组的同学解答简单的问题。让学生在小组里互相探讨，以使各个层次的学生得到有效的进步。
3.利用微课视频，分层布置小组作业
利用微课布置分组分层的作业，数学教师可以根据不同小组的学习情况的不同，布置不同的作业任务，让学生进行适合学生的学习任务。这样做，可以帮助每名学生对于课堂上的知识进行生更好地学习和巩固，同时可以调动学生学习的兴趣，有利于达到因材施教的效果，有利于了解中学生现实的学习情况，从而提高学生的数学水平。
例如，在学习完一个章节的时候，首先数学教师进行小组分配，把数学成绩水平差不多的学生看成一个档次，大概可以分成三个档次，对一个档次的学生分成一个小组。然后，数学教师根据小组的档次播放不同的微课视频来布置作业。对于层次比较好的小组，数学教师利用微课在基础的作业上再布置一些比较深的话题。对于层次比较薄弱的小组，数学教师在微课中留一些比较基础的作业题。
总而言之，随着新课标的推进与深入，我国越来越重视对学生的因材施教，以及课堂内容的丰富性。随着信息技术的飞速发展，微课也逐步进入了教育领域，根据简短的小视频来进行教学，更好地调动中学生的课堂积极性。分层教学是因材施教的一个有效教学手段，二者对于教育领域都有很大的作用。中学数学教师可以采用合理、适宜的教学手段把微课教学和分层教学进行有机融合，帮助每名中学生更好地学习数学知识，调动全体中学生学习积极性，使每名中学生都为高中数学打下良好的基础，成为未来优秀的综合型发展人才。
参考文献：
[1] 杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技術装备，2016（3）：141-142.
[2] 周永善.数学课堂班级分层教学模式研究[J].当代教育论坛：教学研究，2011（02）.
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