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“微作文”让习作课堂更精彩

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  “微作文“是前几年兴起的作文形式,是教师在作文教学的过程中围绕某个知识点而展开的一个有针对性训练。不求面面俱到,不要长篇大论,不需“五脏俱全”,只选一点,灵活方便。如果微作文训练得法,积微成著,能快速提高学生的写作能力。
  笔者近几年一直在九年级执教,议论文的写作是九年级作文教学的难点。笔者结合学生在议论文习作中常出现的问题,以“微作文”的形式,按专题进行训练,教学效果较好。
  一、思路入格
  议论文,分析事实,论证道理,当然要遵循一定的思维规律;这种思维规律反映在文章的外部形态上,就是具有一定体式的文章的结构。根据议论问题的一般思维模式,应当是由“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”“本论”“结论”) 三大块构成。“提出问题 ”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点;“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证;“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。这一点,学生很容易接受。
  关键是,分析问题即本论部分,要按一定的向度分层展开论述,这对于一般学生来说就非常困难了。所谓“向度”即论述展开的方向。这个“向度”有四個: 是什么,为什么,怎么样,何果。一般情况下, 一篇中学生议论文作文,其本论部分只要从这四个向度中选择一个或者两个展开即可。
  在议论文写作教学的第一阶段,笔者让学生从整体上了解了议论文的特点以及基本的写作方法后,并不要求学生写整篇作文,而是将这个巨大的难题化整为零,进行“微作文”训练——让学生根据中心论点,从“是什么” “为什么”或 “怎么样”中任选一个角度,拟写二到三个分论点。要求所有的分论点都必须紧扣中心论点;并且各分论点之间界限要清楚,不能互相交叉重叠,不能有包容关系;另外,这几个分论点的先后顺序要合乎情理,合乎逻辑。
  训练的目标明确具体了,难度降低了,学生自然愿意跟着老师的思维去行走,去实践。例如,在讲完“如何拟写分论点”的专题习作课后,我当堂给学生一个中心论点——“乘势而为,就有可能实现蜕变”,让学生围绕这个中心论点拟写分论点。有的同学写:“①乘势而为,实现个人之蜕变;②乘势而为,实现企业之蜕变;③乘势而为,实现国家之蜕变。”有的同学写:“①乘发展之势,实现蜕变;②乘国运之势,实现蜕变。”——
  更可贵的是,因为字数较少,阅读量小,可以做到即写即评,利于多媒体及时展示。通过比较学生佳作,让学生共同学习,取长补短,对思维的形成,写作能力的提高帮助很大。
  二、叙述合理
  事实论据是议论文中最基本的论据形式。如何运用好事实论据,让它很好地服务于论点,这是学生初写议论文时面临的第二大困难。记叙文的叙事要求生动具体、细致入微,议论文叙述材料(即运用论据)是为了分析问题、论证观点。因此,议论文在叙述材料时不必生动具体、细致入微,但材料必须围绕论点展开,必须要有针对性。大部分学生在初写议论文时,叙述材料按照往常熟知的记叙文的写法来写,尽量地把叙事写得生动具体、细致入微,而忽视了围绕论点展开。针对这一现象,笔者设计的第二类“微作文”训练为“紧扣观点叙述材料”。
  首先笔者结合一些具体的实例让学生明白记叙文的叙事和议论文的叙述材料之间的区别,然后给学生一则材料,要求学生用这则材料证明不同的论点。例如,我们课外做了《烛之武退秦师》的文言文阅读后,我让学生用烛之武的事例来证明以下两个观点:①是金子总会发光;②千里马需要伯乐的发现和扶植。同学们写得很快:
  (一)是金子总会发光(论点)
  烛之武是块“金子”,年轻时精力旺盛,才华横溢,但被埋没了几十年而黯然失色。到了晚年,国难当头,才被委以重任,出使秦国,挽救了国家的危难,终于散发出了属于自己的光彩。
  (二)千里马需要伯乐的发现和扶植(论点)
  千里马就是烛之武,伯乐就是佚之狐。佚之狐充分了解烛之武的才华,在国难当头时极力向秦国国君举荐他,让他有了建功立业的机会。如果没有佚之狐对烛之武的充分了解和极力举荐,烛之武纵有多大的才华也没有施展的机会。
  同一则材料,在论证“是金子总会发光”时,着重叙述他从年轻到老年时的才华、能力,以及他最后的成功,其他与观点无关的内容则从简或删除。而在论证“千里马需要伯乐的发现与扶植”时,则重点叙述佚之狐对烛之武才能的了解,并给他施展才华的机会,至于他如何出使秦国,说退秦师的过程可以全部舍弃。
  通过这类“微作文”训练,学生自然就明白了,议论文的叙述材料不仅要简洁,更要有针对性,要找准材料与论点的吻合点展开叙述。必要时,可以通过合理的想像和扩充来强化和突出这个吻合点,从而有力地证明论点,而对于与论点无关的内容应大胆舍弃。而且,同一则材料在为不同的论点做论据时,它的针对性是不同的,在叙述时侧重点也应该有所不同。
  这类“微作文”训练篇幅短小,用时少。学生写得快,老师批阅也快。完全可以实现当天反馈,甚至是当堂反馈。及时反馈,及时修改,大大增强了作文训练的时效性和趣味性,教学效果显著。
  三、论证有力
  学生在写作议论文时,常走入“观点+材料”的误区,认为有了事实,就能自然地证明观点了。其实不然,有了论点和论据,还必须进行论证,阐述论点和论据的内在联系,使论点统领论据,让论据支撑论点,这样才能使你的文章水乳交融,浑然一体,更有说服力。笔者在议论文写作教学的第三个阶段,设计的 “微作文”训练为“结合材料论证分析”。
  首先给学生展示几种常见的分析事例的方法,比如:因果分析法、假设分析法、归纳分析法、引申分析法---逐一讲解每一种分析方法的特点,然后给学生一个观点和一则事例,要求学生用不同的方法来分析事例、证明观点。
  “微作文”教学“短平快”的训练方式,点燃了学生的写作热情,激发了学生的创作灵感,学生写作中的一个个难点不经意间被各个击破。练好了各个环节的写作技巧,下一步聚“微”成大篇就不会是一件遥不可及的事情。
  “微作文”,它给了教师习作教学的拐杖,让习作课堂绽放精彩!
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