浅谈小学英语自主学习能力的培养

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　　摘要：小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，切实把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习进行独立思考，发表自己的见解。本文就如何培养学生的自主学习能力谈一谈自己的感受和具体作法。
　　关键词：小学英语 自主 能力培养
　　英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。学生要掌握这门语言就必须要有自主学习的能力。因此，基础教育阶段英语课程的任务之一就是要培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。如何培养学生的自主学习能力呢？
　　一、注重學生英语学习兴趣的培养和保持
　　学习兴趣在小学英语教学中的重要性在教师中早已形成共识，而且已经有研究者及英语教师在这方面作了大量的研究。多数小学生几乎没有形成工具性动机，如为了找工作、升学或出国什么的。心理学研究表明：学习者的内在动机比工具性动机具有更大的影响力和持久性。兴趣是小学生学习英语的内在动力，而小学生英语学习兴趣的培养应该始终是小学英语教师的重要任务。
　　二、加强学习方法指导和学习习惯的培养
　　主张自主学习并非是无目的的“放羊式”。如前所述，小学生的自主学习是指导性自主，是在教师的指导下进行的，而且小学生的自主学习能力必须与其认知水平相适应。教师的任务主要是培养学生正确的学习态度、良好的习惯和教会他们恰当的学习方法。中国的小学生学习英语应该是有优势的。他们学习汉语，一开始就学习拼音，很快就学会查字典。英语是拼音文字，读音和拼写之间有着密切的联系，学会音标能促进拼写，所以教师应尽早教会学生音标知识及查字典的能力。同时，教师要有步骤、有计划、分阶段地对学生进行课前预习的辅导。如下一节课要上的新内容，在上一节课结束时就布置给学生，而且内容要具体、细致，并要求家长配合监督。教师要鼓励学生发现问题，通过查字典、查资料等，自己解决问题。教师要允许学生犯错误，对学生的学习表现应予以充分肯定，使学生真正体验自主学习的成功喜悦。
　　三、注重学生思维能力的培养
　　心理学研究表明：思维从疑问开始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，再解决问题的能力是培养学生自主学习能力的关键所在。“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。教师在课堂上要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，而不是把一切都填鸭式地喂给学生，否则久而久之学生的脑子就容易变“懒”，变得不愿意动脑筋思考问题了。如教“购物”这一话题时，我一上来就出示了一张 Shopping List （购物单），布置学生学会用英语完成“购物”的任务……通过任务设疑，激发了学生对学习课文的兴趣，促使学生主动获取语言知识，发展用英语解决实际问题的能力。经常性地训练，学生思维会更活跃，设疑和释疑会更积极。
　　朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”教师要让学生带“问题”下课，携“课题”回家，有效地诱导和调动学生的自主性思维活动，培养学生提出问题和解决问题的习惯。
　　四、体验成功，增强自主探究信心
　　语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。”教师要把握好学生的心态变化，善于捕捉并满足学生的心理需求。所谓“亲其师而信其道”，努力激发学生积极的情感因素，有效地发挥他们内在的潜能，使他们体会到成功的喜悦，从而增强他们自主探究的信心。
　　1.用英语日常交际，激发“说”的欲望
　　人们常说“在国内学三年英语，不如到国外去学三个月”。语言环境是学好语言的关键所在，养成用英语进行交际的习惯，能有效提高学生的听说能力。英语教师要鼓励学生用英语交流。楼梯口、操场上，自觉地用英语打招呼，使书本知识在日常的交流中具体化，把课堂中所学的知识和技能扩展运用到新的学习和生活中去。
　　2.写文章并发表，体验成功的喜悦
　　能灵活用所学知识写英语小文章，是学生综合运用能力的集中体现。我时常鼓励学生写英语诗歌，散文和小故事等等，及时地予以指导，并积极投稿。学生们个个跃跃欲试，努力地查词典、翻阅各种资料。他们对每一期的报刊、杂志充满期待，而且更深入地去阅读各类英语小文章。当看到自己或同伴的文章，在各级各类报刊、杂志上发表的时候，体会了到成功的喜悦，相互分享着快乐，进而再努力，再探究，从而形成一个良性循环，词汇量增加了，综合运用语言点的能力也提高了，自主探究的能力更强了。
　　3.用英语思维，鼓励创新意识
　　俗话说：“授以一鱼，可食一日;授以捕鱼一技，可食一生。”教育也一样，不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，这对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。如教学 Holidays，我布置学生课后搜集更多有关节日的资料和图片，小朋友们各显神通，搜集到了很多有趣的知识。有一学生出示了这样一幅图：黑白色，似乎有个月亮，一只兔子和一个罐子。一开始，大家都百思不得其解，经该生一讲解，大家恍然大悟，原来是源于诗句“玉兔捣药成，问言与谁餐？”与之相对应的节日当然是Mid-Autumn Festival。也有的学生补充了另外一些重要的节日，如愚人节，感恩节等等。由此可见，学生在课外自主探究的同时，也注意学科间知识的联系，了解到了东西方文化的差异，这极大地拓展了学生的思维。
　　陶行知先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择;给孩子一个条件，让他们自己去锻炼;给孩子一个空间，让他们自己往前走。” “All for students， for all students， for students all.” 老师，请放开您的手，给孩子自己选择、自己作主、自己欣赏、自己纠正、自己提问的机会，放手让孩子真正成为学习的主人。
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