论幼儿园生活化、游戏化音乐教学活动的实践研究
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音乐活动具有鲜明的人文性、综合性、创造性，对促进幼儿全面和谐的发展有着特殊的价值。《纲要》中明确指出：“要让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”;“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，“提供幼儿自主表达的音乐空间，让幼儿真正成为艺术活动主人”。但在实践中还存在幼儿在音乐活动过程中注意力不是很集中、参与性不强，教师教学形式单一，教学方法不新颖，不能很好的调动和激发幼儿的兴趣和积极性等问题。因此，研究音乐教学活动的生活化和游戏化具有重要的实践意義。
一、生活化、情境化的教学是孩子音乐学习的主要动力
音乐源于生活，把音乐与幼儿的实际生活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，再现生活情景，去接受音乐、理解音乐。孩子通过音乐和日常生活的连接，学会用艺术的眼光感受生活，用艺术化的方式表现生活。而生活的情境化令孩子们更置身于音乐的“生活中”，通过模拟的情境，使孩子们能更轻松的把握对音乐的理解。
例如：在音乐活动《吹气球》中，我首先请幼儿观察教室里布置的气球，让他们感受节日的气氛。接下来帮助幼儿进入游戏情景：“新年快到了，我们教室里有这么多漂亮的气球，看看它们都是什么颜色的？”在唤起幼儿有意注意后，我开始模仿吹气球过程：气球越吹越大，最后“砰”爆炸的动作，幼儿哈哈大笑，伴随着孩子们开心的笑声，我不失时机的问道：小朋友们想不想也来帮老师吹一个气球？“想 想”孩子们大声回应着。 呼..越吹越大，越吹越大……我和孩子们一起用夸张的动作演绎歌曲的内容，这时孩子们的兴趣和热情已经完全被我调动起来，同时我还配合动作帮助幼儿理解歌词的内容，让幼儿感受诙谐和快乐的情绪。
形式多样的吹气球游戏可以为孩子们从中获得玩气球的乐趣。在音乐游戏中幼儿进行多角度地体验观察气球变大变小的变化，增强幼儿探索气球的兴趣，同时，让幼儿在游戏中学会自主探索、观察、合作等方法，通过看一看、摸一摸、吹一吹来认识气球的大小，让幼儿尝试气球变大变小的过程。整个音乐活动与生活游戏相结合，幼儿参与热情高涨，活动过程表现得生动有趣。纵观活动，孩子们一直处在高兴愉悦的氛围中。这说明，音乐与生活巧妙的结合，遵循了幼儿的身心发展特点，真正做到了将教育寓于生活情境里中，让孩子玩得轻松，学得快乐、有价值。
二、游戏是音乐教学成功的关键
赞可夫曾说：“音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让幼儿从音乐中来——感受音乐（听音乐）;到音乐中去——（表现音乐）;再回到音乐中去——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以，音乐游戏是帮助幼儿架设学习音乐的一座桥梁。游戏化的音乐教育不仅有着自然基数——天性，而且具备理论基础——常规游戏中的音乐基础。
幼儿学习的特点是其兴趣性，而兴趣性又具有易变的特点，针对这-特点， 活动中应该根据幼儿的兴趣和注意力来安排，也就是说，音乐活动应尽量体现其游戏性，音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式，只要我们为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏角色中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地进行欣赏音乐理解音乐，创编歌词和动作。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性，主动性，创造性的发展。音乐游戏不仅能培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、而且形成良好的创造心理素质，使幼儿的情感形成良好的创造心理素质，是幼儿创造力的萌发剂，在体验音乐游戏乐趣的同时培养幼儿遵守游戏规则。
由此可见，对音乐的感受力是培养幼儿音乐素质的基础，采用游戏化的方法组织音乐活动，不仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。
三、教具的合理运用是音乐活动成功的重要保证
音乐游戏离不开教具的运用，虽然在教学过程中起辅助作用，但设计巧妙，用得恰当，可大大地调动孩子学习的兴趣。如：我曾经执教的歌唱活动《小雨和花》中就很好的运用了有关歌曲内容的课件。每一小节或每一句都用一张形象生动、一看就明了的图片提示幼儿，孩子们在故事图片的帮助下轻松的理解并掌握了歌词内容，让幼儿改变了以往学习歌曲的畏难情绪，体验到了学习歌曲的乐趣，提高了幼儿对音乐学习的兴趣。在活动中，我运用了课件帮助幼儿区分两段音乐的不同内容，表现小雨和小花的不同的动作。幼儿能用不同的动作创编小雨落下来的动作。可见，教师只能遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来将音乐教具应用在音乐教学中。坚持从培养孩子兴趣出发，最大化的发挥教具所具有的作用，孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了孩子的音乐能力。
音乐活动首先要给幼儿营造一种音乐情境和氛围，这都需要借助一些教具来创设。教具的应用应有效的激发幼儿的学习兴趣。在本次的研究过程中，我们发现，巧用教具令教学事半功倍，使教学更生动、形象，受孩子喜爱，使音乐教学更易达到生活化、游戏化。这样的景象，随着音乐和动态情景的进行，幼儿们都被可爱的卡通形象吸引。在课堂中幼儿感受歌曲的幽默，风趣的特点，极大地调动幼儿学习的主动性、积极性，激发了幼儿对音乐学习的兴趣。
音乐活动游戏化生活化解决了音乐游戏教学活动的开展与组织中存在的问题。调动了教师参与教研活动的积极性、主动性，提高教研活动的实效性。使孩子们通过音乐游戏活动，学到一些必要的音乐知识和技能，培养对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发，使孩子们充分享受音乐活动的快乐。
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