“互联网+”背景下初中英语教学

来源:用户上传      作者:单圣进

　　随着当代社会的飞速发展，互联网已成为人们日常生活、学习和工作中不可缺少的部分。互联网的飞速发展，带领社会进入到了一个新的时代，教育也应该紧跟社会的发展脚步与时俱进。因此，学校借助互联网进行教学已成为当代社会发展的必然趋势。根据新的课标要求，教师需要采用多种方式进行授课，不再仅仅是传统的教学模式。学生是学习的主体，教师辅助学生进行课上学习。目前，初中英语的现状就是很多学生在课堂上听不懂，导致学生回答问题不积极，从而课堂气氛就不活跃，最终就会导致学生学习英语兴趣不高。在初中英语课堂教学中，英语口语教学和互联网的联系颇深，教师在教学时，应把“互联网+”融进初中英语课堂中，进而锻炼学生的英语口语能力。本文就“互联网+”背景下的初中英语口语教学的教学策略进行讨论。
　　优化教学过程，提高口语能力
　　学生是课堂的主体，教师是课堂的设计者和引导者。在互联网教育模式下，教师可以采用互联网来优化教学过程，提高初中生对于初中英语的学习兴趣。教师可以让学生可以从听、看方面得到更多的感受。学生在进行英语口语学习时是有困难的，语法以及记忆都特别重要，还要注意词汇量的积累，所以教师在授课时可以让学生直观地看到学习内容，帮助学生理解。传统的教学模式下，学生只在课本上记单词，这是比较枯燥的，因此，学生学习英语的热情陆续下降。运用互联网教学，可以提高学生的听说能力，英语口语运用互联网，学生们可以经常听，听得多了，口语能力自然就会提高。
　　例如，英语教师可以利用微课的形式来录制词汇发音。因为英语语法比较难，学生容易在句型的使用方法上出错，所以教师可以录制微视频，之后再将拍摄的微视频发送到班级微信群以及QQ群。这样一来，学生就可以随时随地地进行初中英语口语的学习，就可以有效地学习课堂上的重难点知识。同时，学生可以在课后巩固学习课堂上的教学重难点，加深学习新知识的印象。教师也可以拍摄微视频“make的用法”以及“现在进行时态的语法”并发送到群里。便可提高学生的学习热情，取得较好的学习效果。
　　合理布置作业，提高学习热情
　　互联网的运用，可以丰富学生的课堂学习方式;同时，教师合理地运用互联网，也可以让学生更加容易理解课堂的学习重难点;在课后，教师可以合理地利用互联网来布置作业。这样，既可以提高学生的学习热情，又可以减轻教师的批阅负担。运用互联网可以有效地提高学生的学习效率，锻炼学生的英语语感的培养。
　　教师运用互联网来布置作业的方式，可以让学生在课后完成作业时回顾课堂学习的内容，加深课堂知识重难点的记忆，让学生可以在完成作业时做到温故而知新，在学习新知识的同时对旧知识进行温习，让学生可以在充满乐趣的环境当中完成当天的作业，从而收到事半功倍的学习效果。
　　例如，教师可以利用班级微信群、班级QQ群，根据不同学生的学习情况来设定不同的作业内容。这样，教师就可以把作业进行多样化。同时，教师根据学生的学习情况制订作业，就可以提高学生学习初中英语的热情。当然，教师在布置作业时，最好把时间控制在20分钟至30分钟。这不仅可以提高学生完成作业的效率，提高准确率，还能为学生减轻学习负担。
　　营造良好环境，培养口语语感
　　教师采用互联网进行教学，可以扩宽学生学习的知识面，丰富学生的学习方式;可以优化教学过程，使教师可以正确地引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力;可以让学生采用多种学习方式，以小组合作的方式来锻炼学生的英语口语能力。如此一来，学生可以和同学来进行交流学习，大声地进行对话，以此来提高学生的交际能力以及口语沟通能力。教师可以让学生自己创造情境，自由發挥、自由表达，在运用语言的过程中，对于之前所学的英语知识进行复习和巩固。
　　例如，教师在讲解完有关购物的对话后，就可以把商场作为背景，让学生自己进行自由创设情境。以4个人为一个小组，学生之间分别扮演顾客和服务员的角色，用英语购物，真实地感受英语的氛围，实现教学内容与教学情景的连接，从而可以运用多媒体手段来提高初中生的英语口语能力。
　　结束语
　　教学实践中，运用“互联网+”教学，可以极大地拓展学生学习的空间。同时，学生的语言学习应该是长期的、渗透式的过程。在“互联网+”的运用中，可以提高学生的学习热情，以及锻炼学生的英语口语，让学生可以在一个舒适的学习环境中学习英语。
　　参考文献
　　[1]张国云，杨文正，赵梅.“技术赋能学习”视域下新兴技术在教育APP中的应用前瞻分析[J].中国电化教育，2018（10）：107-117.
　　[2]吴丹.基于民族文化翻译的跨文化外语教学改革探索[J].黑龙江教育学院学报，2018（5）：133-135.
　　（作者单位：江苏省泰州市胡庄初级中学）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15341327.htm