从考试改革探索优生优育教学方法

作者:未知

  摘 要:考试制度是高等教育的重要制度,建立适应社会需求的医学生考试制度,它是一项客观的考核标准,是社会文化向上的一种体现,教育的途径和方法更需要体制改革不断创新。考试制度如何有效适应创新教育,需由单纯的考试内容向考核素质的目的转变。这不仅要求学生对基础知识和基本技能全面掌握,同时还要求学生能融会贯通运用所学的知识解决实际问题。
  关键词:考试制度 改革探索 创新教育
  考试制度是高等教育的重要制度,建立适应社会需求的医学生考试制度,它是一项客观的考核标准,是社会文化向上的一种体现,教育的途径和方法更需要体制改革不断创新。科学合理的考试制度利于学生创新思维的培养,利于高校创新教育的全面实施。本文通过了解学生优生优育理论知识、掌握操作技能情况,探索高效的优生优育教学方法。
  一、现状分析
  (一)课程设置
  在“护理学基础” 专业必修课的基础上,开设每周一次,每次 2 学时,连续16 周,共32学时的《优生优育》课程。教材内容主要从遗传咨询、婚前咨询和婚前检查指导到孕前咨询和孕期检查指导;分娩期—产褥期—哺乳期保健指导到新生儿—婴儿期保健指导。理论知识结合临床实践,关注母婴健康,有目的、有计划、有针对性地制定母婴保健工作的诊疗方案,为我国助产人才培养做出应有的贡献。总结临床实践经验,认真理解后效评价。教材采用2018 年人民卫生出版社出版,陈丽霞主编的《优生优育》。教学方式:结合具体实例,以理论讲授为主,同时辅以案例分析、小组讨论和实训课程。
  (二)评价内容
  评价内容分为两大部分:平时成绩和考试成绩。平时成绩包括出勤及课堂综合表现、作业。考试内容分为两部分,即客观题:单选20分、填空10分、判断题10分,共计40分。主观题:简答题35分、论述题25分,共计60分。即课程接近尾声,每位学生根据所学的优生优育知识,结合自己的专业性质,采用优生优育实践的基本方法和步骤,完成优生咨询实训報告。满分:20分。
  (三)评价方法
  根据《河套学院教学过程考核实施方案》课程特点,特制定考核办法具体见表1,表2。
  二、存在的问题
  第一,注重课程知识重点的掌握,理论知识未结合实践,实际当中不够灵活运用。
  第二,注重答题结果的正确率与错误率,却忽略分析由答题而反映学生思考问题的综合判断能力。
  第三,把学生全部精力放在闭卷理论考试上,无非强化了死记硬背,进而浪费了智力。
  第四,考试题型通过试卷分析表明,虽然总的成绩分布呈正态分布,但是依旧缺乏创新,小幅度变换题型后,学生则不适应。
  第五,题型固定、单一,未超出所学课本,忽略实践运用与课程内容的紧密联系。
  第六,考试内容与考试方式的创新,还在改革的路上。
  第七,试题中的案例分析,学生只能凭借在课堂上所学的知识去理解分析,而不主动寻求实践,学校也不可能把社会实践的舞台纳入考试的场所。
  第八,学生的线性思维习惯,禁锢了考题答案的唯一性。不愿进一步探讨分析,深究问题答案。
  高校创新教育、创新意识和创新能力的创新型人才的培养亟须进一步加强。考试制度如何有效适应创新教育,需由单纯的考试内容向考核素质的目的转变。
  三、对策建议
  首先,优生优育与传统的医学教育模式有一定差异,不仅遵循循证医学特点,而且注重在临床实践中发现问题、分析问题和解决问题,进而对患者愈后和临床诊疗的思路和方法有指导性意义。
  开设该门课程的目的是培养和指导医学生,尤其是助产学专业学生,树立以证据为基础的科学的、客观的医学观念,运用规范、系统、全面的妇产科理论知识,培养学生在优生优育实践工作中具有创新精神、创新能力和全新的突破。对于医学生而言,在校学习期间,是一个重要的打基础时期,并且通过学习优生优育课程,不断更新知识,更新理念,体现“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的卫生与健康工作者精神。为了实现优生优育课程的目的,利于本学科的发展,还需不断摸索和探究适合本门课程特点的考试方法和内容。根据本门课程的教学目的,一方面要考查学生对优生优育理论知识的理解程度,实践操作技能的掌握情况,另一方面要考查学生运用所学到的优生优育知识解决临床实际问题的能力。在应试教育的影响下,本学期我们采用线上考试方式,对考试内容作了相应的改革,即要求每个学生结合临床实际,根据优生优育的理论知识完成实践项目。这不仅要求学生对基础知识和基本技能全面掌握,同时还要求学生能融会贯通运用所学的知识解决实际问题。
  其次,要重视学生反馈。大部分学生达到了预期学习的目的,对本门课程感兴趣,认为本课程对自己很有帮助,生活中易接触到,更多的关联临床各专业,急需加强证据评价学习过程。强化医教协同,注重吸收助产专业发展的新知识、新技术、新方法以及产教融合的新成果,力求与临床实践相结合,凸显协同性与实用性。
  最后,注重人文实践。坚持以学生为本,以母婴健康为中心,启发学生从心灵深处自悟,从根本上领悟优生优育知识、技能与情感、态度与价值观的培养有机结合。
  参考文献
  [1]陈丽霞.优生优育与母婴保健[M].北京:人民卫生出版社,2018.
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