初中英语教学中文化意识渗透的实践探讨
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作者:李天喆
摘 要：我国历史文化悠久，上下五千年的文化沉淀，在其中占据着重要地位。随着改革开放的深入，我们与世界的沟通越来越多，英语是全球通用的语言之一，因此需要提升初中生的语言学习能力。由于国家不同、所处文化背景存在差异，所以教师在教学过程中，要将初中英语教学中文化意识渗透落到实处。教师在教学中，需要从学生的实际情况出发，进行针对性的教学，提升初中英语教学效率，激发学生的学习兴趣。
关键词：初中英语;教学效率;文化渗透;实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）32-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.032
在初中教学中，英语作为主要科目之一，对学生的学习和综合素质的发展具有重要作用。学生若想学好英语，就需要对英语的文化背景进行详细的了解，从而掌握英语学习技巧，理解英语的表达习惯以及语言特色。由于中西文化差异较大，在教学中，需要教师更好地渗透英语文化背景，使学生能够客观看待不同文化的差异，帮助学生解决在学习中遇到的实际问题和语言困境。我从文化渗透出发，在教学中促进初中生对祖国的热爱，使其尊重民族文化的差异，并且能够对西方文化采取客观的态度，从而提升自身的英语学习能力，促进我国英语教育事业的健康可持续发展。
一、简述初中英语教学与文化渗透之间的关系
英语教学，不单单是进行书面的教学，更重要的是培养学生的语感，能够帮助学生进行语感的训练，最终实现无障碍沟通的目的。语言本身就是一种文化沉淀的体现，语言特点是由社会环境、历史文化背景、生存环境等多个因素所决定的。文化底蕴的不同，语言也会存在明显的差异。在英语教学中，教师可以通过文化内涵和文化底蕴帮助学生了解英语，掌握英语的学习方式，达到事半功倍的效果。
英语作为外国语言，对于初中生来讲，充满了陌生感，我国的学生前期接触英语的学习时间是有限的。只有将学生放在具体的文化背景中，才能够发挥其价值。这就需要学生了解不同地方的文化习俗，对所学的外语文化背景进行深入的了解和探讨，对文化差异进行对比，找出相同处和不同处，提升对英语的认识度。由于文化差异，导致学生在学习过程中对英语文化背景缺乏了解，因此也会有出现各种问题，容易降低学生的学习积极性，影响学生的学习效率。
文化内容是语言交流的对象，若前期无法吸纳外国优秀文化，那么就会致使学生英语表达的深度和内容受限制。因此，在学习中，无论是学校、教师还是学生，都应该提高文化渗透的重视度，积极学习外国文化，为学习英语知识打下坚实的基础。
二、简述文化意识在初中英语学习中的现状
（一）课程较为落后
初中阶段是九年义务教育的阶段，在这个阶段是完善初中生的人生观、价值观的重要阶段，同时也是对学生综合语言能力的重要阶段，教师在教学中需要促进学生的健康全面发展。随着新课改的推进，大多数英语教师已经按照教育改革要求进行创新和完善，但是，部分教师对目标价值的判断还处于初期，思想受到传统教学模式的影响，难以发挥其自身的长处，教师应该对教育教学方法不断进行自我革新，促进我国教育事业的健康可持续发展。
（二）缺乏正确的师生观念
传统的教学观念中，部分教师教学模式死板，并且“高高在上”难以融入学生的集体生活中，就很难发现学生发展的特点。传统教育将分数作为判断学生学习效果的关键，所以，在这种情况下，大部分学生将英语分数作为自身发展的关键，一味追求分数，忽视了英语教学的本质。对于教师而言，需要追求英语教学本质，关注学生发展的特点，但是，部分教师由于受到各种因素的影响，忽视了英语教学语言的独特性[1]。在课堂中，部分英语教师将语言知识点作为讲解的关键，没有对语言所处环境、文化背景、语言特色等一系列内容进行详细的分析，导致学生忽视了英语学习的关键，难以激发初中生的学习兴趣，降低了英语课堂教学效率，学生在考试中能够获得高分，在实际运用中却一知半解，难以将其真正运用到实际生活中来，这就与英语学习的目的相违背，不利于我国初中生的英语学习。这种英语学习枯燥、乏味、空洞，毫无价值可言，这种教学模式导致师生关系冷淡，并且难以培养初中生英语文化品格。
三、简述在初中英语教学中进行文化渗透的具体措施
（一）明确教学目标
教师在初中英语教学中，需要设定教学目标，这是由于教学目标在教学过程中占据着重要地位，满足教育行业发展的需求。初中生在英语学习中，属于一个有意识、有目的的学习过程。经历、反应、领悟是英语文化意识学习的三大主要阶段，每个阶段都可以通过不同的动词来形容，通过表现激励，激发初中生的学习行为，促进我国英语教学学习效率。
在初中英语教学中，英语教师要对外国的风土人情以及学习情况设定一个目标，制订相应的教学过程，并根据学生的发展个性，进行针对性教学，突出学生的个性化发展。教师在进行每一单元的教学中，要对文章的重点以及难点进行分析，通过科学的教学方式，激发学生的学习积极性。使学生通过书本学习，能够切身体会中西文化的差异，了解地域之间的人文风情，增强师生之间的学习目标，提升课堂氛围。除此之外，教师要为学生制订一个详细的目标，能够帮助学生不断学习、自我强化，进而发掘文化目标。
（二）重塑教学思维
在教育改革不断创新的今天，英语文化教育主动探索，不断提升教育水平，提升了我国初中生英语学习效率。为了不断突破和创新，就需要英语教师不断突破自我，打破傳统的教学模式，将传统英语教学中所遇到的问题改变传统的教学模式，转变思维，形成多元化的教学思维。教师在教学中，需要追求的不仅仅是学生的分数，更重要的是学生综合素质的发展，运用英语的水平，传统的英语教学模式过于单一且枯燥，不利于学生理解和学习[2]。 （三）注重中西文化差异，培养学生文化解读
就目前而言，语言具备区域性，中西文化差异较大，语言表达存在差异性。因此，在实际使用中，就需要通过情景分析表达的意思。在日常交际中，我们在表达和相处中，含蓄礼貌，西方人表达却更为直接，收到礼物通常会直接打开以表示喜欢。作为初中生，从小受到中国文化的熏陶，更加含蓄内敛，所以当学生接触到英语学习时，对于日常英语交际中西方语言表达的形式难以理解。
在教学中，教师一定要将中西方的差异进行说明，并且可以依据教学内容进行灵活应用，甚至可以开设专门的课程对中西方文化差异进行交流，目的是鼓励学生积极了解西方文化，达到拓展学生视野的效果，从而有利于打破教材的局限性。经过调查研究可知，现在部分英语考试题目就是围绕中西方文化差异进行出题，只有帮助学生了解了这些差异，才能够帮助学生有序开展后续的学习。
（四）有序开展文化渗透活动
通过多样性的文化活动，帮助学生掌握学习技巧，了解中西文化的差异。教师为了提高学生的学习积极性，可以通过情景教学、演讲会、表演、辩论赛等一系列有趣的活动，使学生能够积极主动地参与进英语教学中。甚至可以通过线上线下的模式，增加师生之间的联系，满足学生的实际需求。在实际的操作中，要考虑学生的个性化发展以及学生的接受习惯，确保教学能够快速、有序地进行。
只有加强师生之间的“粘度”，才能够激发学生的学习积极性，确保活动的有趣性和学生的接受能力，提升英语活动价值，帮助教师合理规划工作计划。在条件允许的情况下，还可以让学生看一些英语电影，培养学生的学习兴趣和语感，并且还能够帮助学生快速了解西方文化。尤其是现如今，科技的发展，网络的普及，初中生接触的知识面更加广泛，获取知识的渠道更加多样化。
在社会资源如此丰富的今天，必须鼓励学生多收看英语节目，通过网络信息丰富自身文化底蕴，极大地提升了学生获取资源的途径。教师在教学中，也应该与时俱进，通过互联网、计算机等智能技术展开教学，让文化差异在日常生活中得到渗透。学生也可以自己在网络上搜集资料并进行共享，以此更好地实现文化交流和互动，弥补个人资源获取的不足。并且，教师在教学中，可以围绕学生搜索到的文化差异展开教学，以此作为课堂教学素材来提升教学效果。
（五）注重综合评价和资源开发
在教育中，评价具有监督和反馈的功能，通过评价能够激励和引导学生进行英语学习。在英语的课程教学时，需要成立专门的工作小组，对中西方文化差异存在的问题进行搜集和分析，甚至可以设置专门的英文主题课程，做好课程目标建设。这就需要从学校的实际情况以及学生的个性化发展出发，由于学生的特点不同，风格和教学定位也存在差距，所以在初中英语教学文化渗透工作开展时，需要依据实际情况进行定位，避免由于课程安排过于紧张导致学生学习压力增大，不利于学生的学习和发展。同时，考试只能够作为激励学生发展的一种手段，而不是判断学生学习效果的主要手段，需要遵循英语学科的特点，体现文化渗透的共性。
四、結语
综上所述，我国经济不断发展，科技水平不断提升，学生获得知识的途径更加丰富化，对于初中生而言，正是发展的关键阶段。由于文化差异，学生在学习英语时会遇到各种各样的问题。教师在教学过程中，要不断制订教学目标，推动英语课程的发展，塑造学生的文化品格，为促进社会的发展奠定基础。文化差异的不同，导致学生在学习中难以理解英语表达的方式，所以教师要通过文化渗透的方式，引导学生学习西方文化，扫清学生学习的障碍。
参考文献：
[1]李贤强.文化意识培养在初中英语教学中的渗透策略研究[J].新课程（中学），2018（12）：9.
[2]谭大义.初中英语教学中如何培养学生跨文化意识[J].文理导航·教育研究与实践，2019（3）：119.
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