浅谈新课程改革下高中物理高效课堂教学的构建
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作者:米小东
摘 要：随着我国经济的快速发展，市场对人才的需求发生了很大的改变。我国转变了计划经济下落后的人才培养观念，有效实施了新课程改革理念，进一步促进了素质教育的有效开展。物理属于高中阶段的基础性课程，有助于提高人才核心素养，促进学生的全方位发展，所以教师必须要更新教学观念，能够应用多元教学方法构建高效课堂。本文基于新课改背景下分析研讨如何构建高中物理高效课堂，并提出具体的教学方案。希望此研究能够进一步推动高中物理教学工作的有效开展，提高学生的物理学习兴趣，减轻学生的学业负担，促进学生自主学习与思考。
关键词：新课程改革;高中物理;高效课堂;教学对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）32-0085-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.042
鉴于新课程改革背景下，我国教育事业呈现出前所未有的发展新气象，课程改革的成功经验可谓是层出不窮，各类新型教学方法为教育事业发展带来了新的教育契机。物理属于实验性学科，正所谓学好数理化，走遍天下都不怕。物理能够促进学生的思维发展，引导学生深入思考和探索，所以教师必须要尝试新的教学方法，培养学生的学习能力。高中物理知识比较抽象复杂，加之课堂教学任务繁重，大部分物理知识需要学生课堂课后进行有效学习，因此教师必须要确保课堂教学质量，同时要结合学生的兴趣爱好，有针对性地进行引导，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高学生的物理知识综合能力。
一、加强学生兴趣培养
相比较初中物理教学而言，高中阶段物理学习内容更加烦琐复杂并且具有较强的抽象性，所以高中生的理解以及知识应用存在一定的难度。为了有效提高学生的学习效率，教师必须要充分重视培养学生的物理学习兴趣。正所谓，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。通过引导学生积极踊跃地参与物理学习活动，能够使课堂教学更具趣味性，为学生营造轻松自主的学习氛围，使学生在轻松愉悦的氛围下积极踊跃的思考与探索，这是构建高效物理课堂的重要环节。所以，教师必须巧妙地设置问题，引导学生思考和探索，这可以将物理知识与生活经验有效融合，可以创设生活化教学问题。在物理教学过程中，教师不仅要重视理论教学，也要重视实验教学，通过实验教学法能够构建高效率课堂，通过物理实验能够引导学生亲自观察实验，动手操作实验，获取丰富的印象，也能够在实验操作过程中更好地理解相关知识点，并且核对自己对于理论知识的理解是否有所偏差。教师必须要正确认识到实验教学法的意义和价值，积极地组织学生进行观摩和操作实验。例如，在引导学生学习测量加速度知识点时，教师可以为学生准备好网络视频资源，使学生了解到单点计时器的操作方法与加速度的测算方法。教师可以亲自进行展示，引导学生通过近距离观察实验，增强学生对于加速度的测量方法的认识。教师也可以组织学生进行实验操作，引导学生以“探究弹力和弹簧伸长的关系”为案例进行深入思考和分析，要求学生逐步增加减少钩码个数，然后通过数据分析测量得出弹簧受到的拉力以及总长度的对应值，从而发现F与x间的关系。在此过程中，教师能够引导学生实践操作，增强学生对于物理理论知识的理解和认识，也能够提高课堂教学效率和质量。
教师可以应用多媒体技术为学生播放2004年雅典奥运会上刘翔110米跨栏录像，然后提问问题：“同学们比赛成绩如何判定呢？”有的学生说：“刘翔在到达终点时可以看每一个运动员的位置。”有的学生说：“可以比较运动时间。”然后，教师就可以引导学生思考和探索，通过创设生活化教学情境，增强学生对于学科知识的认识、教师在与学生对话交流过程中，可以引导学生展开想象的翅膀，大胆思考与探索。选用问题导入式教学方法，能够激发学生的好奇心，使学生带着问题思考和探索，因此教师必须重视课堂教学的提问环节，要控制提问的时间以及教学难度问题，应当以2-3个为主，同时要确保问题设置的由浅入深，环环相扣，能够将抽象的问题变得形象具体，有助于学生系统性地了解相关知识，并且要确保提问方法具有多元性和启示性，才能够活跃课堂教学氛围，使学生轻松愉悦地进入到学习状态，有效实现课堂教学环节的顺利开展。同时，教师要引导学生思考和探索，深入了解物理学科内涵，通过问题探讨交流，提高学生的思维灵活度，使学生掌握物理学习规律。
二、关注培养学生探究能力
物理学科是在实验的前提下不断发展的，实验是物理教学中的重要过程部分，但是大部分教师习惯采用讲实验或者是背实验的方法，导致物理实验变得枯燥沉闷，学生也失去了学习积极性。在新课程改革背景下，教师必须要凸显物理实验的教学优势，能够将传统的知识讲授转变为兴趣培养以及能力发展，转变为做实业引导学生实践操作，通过合作探究与大胆质疑，提高学生的实践探究能力。例如，在教学“重力”这节知识点时，教师可以设置针对性问题，如“重力大小不同的物体下落时间是否相同”，并引导学生思考和探索。然后，教师将一张纸片和一枚硬币从同一高度落下，也可以将一张纸片捏成纸团和一张展开的纸片进行验证。师生进行合作探究，能够得出结论：物体在下落的过程中，运动情况与物体质量无关。通过实验引导，我们能够激发学生的学习兴趣，并且能够丰富学生的思维认知。
三、促进学生探究性学习
物理学科与我们的生活有着密切的关联性。要想构建高效物理课堂，教师必须要丰富课堂教学内容，在教学素材中有效结合创新思想，实现教学资源的高效应用。在实践教学过程中，教师应当根据学生的兴趣爱好，有效创新教学方法，加强物理资源的有效应用，着重凸显物理学习的特色与乐趣。例如，在教学“摩擦力”相关知识点时，为了引导学生生动直观地了解滑动摩擦力的影响因素，教师可以自制教具，引导学生进行多方位的思考和探索，可以应用弹簧测力计以及棉布与毛巾、砝码、木板等各类生活用品，引导学生分析思考摩擦现象。此外，教师也可以通过多媒体技术展示运动模型或者是制作知识框架图，辅助教学工作的有序开展，帮助学生深入了解相关知识点，从而构建高效物理课堂。 通过营造轻松愉悦的课堂教学氛围，教师能够缓解学生学习的紧张心理。由于学生学习过程是知识更新的过程，因此教师要鼓励学生大胆质疑，不断思考和论证，鼓励学生勇于发表内心的真实想法，进而能够围绕学生的探究学习情况，有针对性地实现课程教学改革和创新。教师必须要认真关注物理课堂教学的各个环节，如果课堂教学设计处于饱和状态，一旦出现教学变化，可能会导致教学环节过于紧凑。所以，为了进一步提高课堂教学效率，教师必须有效结合教案设置具体的教学环节，着重培养学生的知识探究能力，可以在课堂教学中预留10分钟的时间，引导学生思考和探索，鼓励学生发挥主观能动性以及主人翁精神。
构建高效课堂必须要激发学生的主人翁意识，提高学生的课堂参与度。为了取得这一教学效果，教師可以采用翻转课堂教学模式，通过师生之间的身份翻转使学生走向讲台，教师在座位上听讲，然后教师根据学生的回答情况提出自己的建议和想法。具体来说，教师可以给出物理题目，题目设置应当具有一定的难度或者需要答题技巧才能够解答出来，然后预留给学生到课后去解决，在第2节课堂上邀请一名学生到讲台上讲解该道题目分析思路以及组织过程，应当像教师平时讲解题目一样，将这道题目讲解清楚，在此之后由其他同学或者老师进行评价。此类活动能够提高学生的课堂参与度，且能够调动学生的课堂学习热情，使学生感受到自己才是学习的主人。同时，这种新颖的课堂教学方法能够逐步提高学生的物理知识理解兴趣。此过程中教师必须要科学合理地设置教学内容，结合学生的兴趣爱好，有针对性地提出问题，真正实现高效教学。
四、实现课后作业优化改革
随着我国教育事业不断发展以及教育改革的不断深入，教师采用多元化教学方式，虽然能够激发学生的学习兴趣，但是很少有教师将课程改革应用于课堂之外。作业是课后教学的延展与创新，也是巩固学生所学习知识点的重要内容，所以教师必须要构建高效课堂，有效实现作业改革，改变传统的一刀切教学模式，能够从作业设计与批改等众多方面进行改革。教师要根据学生的学习差异，有针对性地布置分层性作业，合理控制习题难度，根据学生的实际学习情况进行针对化引导，并能够在作业题目的数量与难易程度上进行合理划分。对于学优生，教师可以布置一些质量高的习题，可以采用疑问多解与一题多答等各类方式进行数学题目挖掘和内容拓展;对于后进生，教师则要求学生夯实基础，积极鼓励学生做口头作业与实验作业，重视培养学生的学习兴趣，使学生都能够在教师的引导下积极主动地进行学习与思考，从而潜移默化地增强学生的物理学习兴趣与热情。
五、结语
结合上述内容，我们能够看出高中物理属于高中阶段的重要课程。在物理教学过程中，教师必须要抓住新课改契机，应用全新教学观念培养并指导教学工作，在实践中不断完善教学方法，激发学生的学习兴趣，重视培养学生的实践操作能力。要想提高学生的物理学习效率，构建高效课堂并不是一日之功，需要不断创新和探索，教师应当根据学生的认知规律以及学生的能力发展高度，进一步创新教学方法，潜心钻研，做到与新课改共同成长，切实促进高中物理教学工作的深入开展。
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