核心素养背景下如何有效开展高中数学教学
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作者:吴宏达
摘 要：核心素养理念不断深入，高中数学教师应该紧跟时代所需要的教育目标，积极转变传统的教育观念和教育方式，利用多种行之有效的方法来提高教学效率，提高学生的数学水平，为以后的数学学习奠定扎实的基础。高中数学的主要任务是提高学生对数学的认知水平，帮助学生完善数学知识框架，训练及强化学生的数学思维能力，教师要能够在日常授课中渗透核心素养理念，提高学生核心素养。
关键词：核心素养;高中;数学教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）34-0043-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.021
传统的教学模式重视传授知识，轻视学习过程，学生重视学习结果，忽略学习过程，师生只注重“知識与技能，过程与方法”，却忽略了“情感态度价值观”的重要性。传统教学是以教师为主体，学生为客体，学生参与到课堂的时间和空间都是有效限的，那么学生就不能深入地了解数学知识，对数学知识的理解不深入势必会限制思考的深度，那么隐藏在背后的数学思想就难以被挖掘和感悟到。现在的我们处于“核心素养理念”与“互联网”的时代背景下，高中教师要积极转变传统的教育观念和教育方式，利用多种行之有效的方法来提高教学实践效果。那么如何在核心素养背景下有效地开展高中数学教学呢？本文试图从多个方面入手来探究这一问题。
一、创设情境化课堂，让学生主动探究
情境化课堂，顾名思义就是在教学的过程中，结合学科自身的特点，结合学生的逻辑、思维、心智、兴趣爱好等，利用真实的故事、有趣的图片，引导学生充分发挥自己的想象力，创造与本节课堂相关的情境。情境教学可以激发学生的想象力和学习的兴趣，加深学生的记忆，从而提高教学质量。在高中数学教学中，我们可以在课堂中创设情境进行教学。
（一）运用实物教学
例如在高中的立体几何教学中，仅靠学生凭空的想象是不足以解决问题的，而我们学校中有着各种各样的立体几何教学用具及模型，它们能够很直观地将点面线呈现出来，有助于学生直观地观察到点面线之间存在的关系，对立体思维的培养起到了辅助的作用，这是学生凭空想象难以达到的。
（二）建立实验型课堂
比如在学习有关不等式的证明时，因为学生都带着水杯，所以可以让学生带一些固体饮料，让学生在课堂上利用水杯、饮料等道具亲自动手进行实验，得出不等式的结论。这样不仅养了学生的动手操作能力，又使他们学习到了新知识，自己得出的结论对于学生来说印象是十分深刻的。
创设这样的情境课堂，能够让所有的学生都参与到这个课堂当中来，主动探究知识的形成过程，让学生充分体验探究知识的快乐，这对于知识的生成、理解、掌握都起到了事半功倍的效果。
二、利用多媒体技术激发学生学习热情
我们都知道，高中生正处于叛逆的时期，这个时间段我们不能对他们过于严格，这样往往会事与愿违。而且青少年大多具有好动、好奇心大、注意力时间短等的特点。这些往往会影响一节课的学习效率。而传统的教学模式下，课堂氛围都较为严肃、沉闷，与青少年的特点相悖，尤其是学生注意力时间短，因此许多学生就会觉得无聊，出现说话、走神等问题，从而错过课程的重点。多媒体应用中，我们可以明显发现，课堂不再严肃沉闷，学生也变得积极起来，而且跟教师的互动也多了。一节课教师看似讲得不多，但是学生却学到了不少，而且在一定程度上激发了学生对于数学的学习热情。
（一）多媒体有利于突出学生主体地位
我们都知道，教师是学习的指引者，教师的职能是传道授业解惑。而课堂是师生互动学习的场所，而学习的主体是每一个学生。将多媒体引近教学中，直观的图片和动画弥补了语言讲解的不足，更方便学生理解。另外多媒体的形式活泼，能够极大地吸引学生兴趣，学生兴趣高涨，自然会积极地投入到学习中，自然而然地发挥出主体作用。同时，学生与教师的互动多了，课堂气氛也融洽了。
（二）利用多媒体挖掘学生的潜能
很多教师都知道，每一个学生身上都存在一种潜能。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生具有好奇心强的特点，他们对新鲜事物特别感兴趣，这样的话记忆起来也相对容易。利用多媒体，我们可以通过动画的方式来演绎这节课的主要内容，也可以用动人的音乐、夺目的色彩来吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。
（三）利用多媒体突出教学的重点难点
由于数学是一门抽象的学科，里面的重点、难点尤其需要具备逻辑思维和想象能力，这对很多学生来说并不容易，因此我们可以利用多媒体将抽象的内容具体化，分解重难点，降低学习难度，帮助学生理解。
三、创设有效提问课堂
提问是现代教学课堂中必不可少的过程，也是教师最常用的教学手段。有效的提问可以帮助学生开拓思维，驱使他们积极思考，自我探索。新课程中指出，教学中要“重视培养学生的思维能力和实践能力”，而数学课堂中有效的提问就是培养学生这些能力的一个途径。
（一）课堂提问的误区
高中数学课堂的提问中存在很多问题，看似热门的课堂上一些学生在说闲话，这样就会降低课堂的教学质量，而且还有一些教师不重视课堂提问，也不注重提问的技巧。总归有以下一些问题：
1.形式化提问。有的教师只有在评比课的时候才会提问学生，甚至怕学生回答不上来提前把答案告诉学生，这样表面上看起来回答得特别好，而且气氛也很活跃，但是它只是一种形式而已，难以发挥课堂提问的真实作用。
2.惩罚式提问。有的同学在上课的时候经常开小差，如睡觉、说话、注意力不集中等，教师为了集中学生的注意力就会对学生点名来回答问题，很明显，学生都没有好好听课，肯定是回答不上来的。这样一来就会伤害学生的自尊心，使学生失去学习这门课程的兴趣，不利于学生跟教师之间的相处。 （二）有效课堂提问的策略
课堂提问是一门不简单的艺术，更是一种复杂而有意义的教学行为，有效的提问可以帮助学生开拓思维，深入思考，积极探索，是提高课堂教学质量的关键所在。然而我们现在的教学课堂中仍存在着很多的无效提问，无法调动学生学习兴趣，也无法唤起学生的共鸣，这就需要我们教师认真思索，如何做出改近，将提问的作用最大程度地发挥出来。
作为数学教师，我们主要任务就是培养学生的思维能力，把学生带入到一个奇妙的世界，变“被动学习”为“主动学习”，培养学生分析问题和解决问题的能力。那么具体来说如何提高课堂中提问的有效性呢？如何让枯燥的数学课堂变得活力四射呢？我觉得可以这么做：
1.课堂提问要有目的性。新课标指出学生是学习的主体，所以教学要围绕着学生开展。教师在讲课之前要精心地准备这节课要提问的问题的内容和形式，问题不在于多少，而在于“精”，具有代表性、目的性，能够紧紧围绕书本中的内容，这样才能使学生更好更有效地理解课文，达到本节课的教学目的。
2.围绕目标，优化提问。在课堂上，教师的提问不能太随意，要紧扣教学目标，何时提问，在哪个知识点处提问，问哪些学生，怎么问，学生回答的情况可能有哪些，如果学生回答不上来如何引导学生去思考，这些都是教师需要考虑到的。如果不这么做，那么课堂教学就会层次不清，条理紊乱，以至于教师也无法驾驭这节课。
3.课堂提问要简练。教师在课堂上提问的时候，语言一定要简洁明了，要有针对性，不要过于复杂，这样学生就能够听清问题的关键，腾出更多的时间思考。
4.抓住关键提问法。抓住一个关键点提出问题，无异于打开了一个缺口，教师应吃透教材，抓住教材上的关键问题设问，以提高学生的思维深度。
5.浅入深出。有些教师问题提得过于简单，这样就不能引发学生的思考，但是有的教师提问却很深奥，使学生丈二和尚摸不着头脑，所以在设计问题的时候要浅入深出，这样就能激发学生的思维。
四、让学生多感悟，提高教学效率
好的课堂能够激发学生的学习兴趣，学生在课堂上就会多思考，多提问，这样也有利于学生的思考。学生只有认真思考了，才会有深深的感悟，这样才会收获满满。基于这样的学习现状，教师要努力创设教学情境，让学生积极参与到课堂中来，打造课堂灵活，学生灵活，知识灵活的高效课堂。在打造高效课堂时，教师必须吃透新课标理念，做好两个“明确”：
一是教师必须明确自己在课堂中的主导地位。在新时代的教育背景下，教师在课堂教学中由主体地位转化为了主导地位，这就意味着教师的角色和教学方式也发生了转变。创设情境是为了激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，积极发言，并且引导学生的发散性思维，进而达到乐中学，学中乐的境界。
二是教师必须明确学生在课堂中的主体地位。在新时代的教育背景下，学生从客体地位转化为了主体地位，教师要创造条件让学生积极参与到课堂中来，在课堂上积极发挥自己的主体地位。
五、采用教学案例，帮助学生避开常见的“数学陷阱”
案例教学，就是教师通过已有的案例给学生进行讲述，通过这样的方式帮助学生纠正易错点、易混淆点、难点和重点，引导学生避开数学问题中常见的“数学陷阱”，从而提高学生的数学思维以及做题的能力、效率和准确率。
六、结语
在高中数学教学中开展核心素养的培养，不仅有利于教师课堂教学模式的创新，也有利于提高學生的数学思维。教师要在优化教学中下功夫，不断创新教学方法，积累教学经验，探索更加高效的教学方式，提升学生的综合能力，培养核心素养意识。
参考文献：
[1]杨宏.高中数学课堂教学核心素养的提升[J].数理化解题研究，2017（8）.
[2]史淑娟.浅谈基于核心素养下的高中数学教学[J].数学学习与研究，2017（12）.
[3]刘昀.数学核心素养在“问题——互动”教学中的培育分析[J].新课程（中学），2017（3）.
[4]黄翠珍.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2017（12）.
作者简介：吴宏达（1970.6— ），男，汉族，福建南靖人，一级教师，研究方向：高中数学教学。
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