技工院校计算机实际应用的教学改革策略探析
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作者:邱卉
摘 要：随着信息技术的不断更新，如何提高技工院校计算机教学水平，使学生能满足社会发展对计算机技术的要求，是技工院校计算机教学面临的主要问题。基于此，本文分析了技工院校计算机实际应用教学中存在的问题，提出了计算机实际应用教学改革的策略，以便增强计算机教学改革的效率，为技工院校计算机教学改革提供一些参考与建议。
关键词：计算机教学;技工院校;问题;策略
计算机专业可以说是当今社会最热门的行业之一，使得计算机人才需求量的增长，而技工院校有效填补了当前社会计算机專业的人才缺口。因此，在计算机教学中要创新教学模式，结合市场需求，为学生设置出适合的教学内容，从实践中提高计算机技能，鼓励学生积极将计算机知识应用到实践中，为以后的工作和就业打牢基础。下文就工院校计算机实际应用的教学改革策略展开具体分析。
一、技工院校计算机实际应用教学改革的重要性
在素质教育的背景下，技工院校教学中不再仅仅追求提升学生的理论知识，而是更加注重对学生的实践操作能力以及创新思维的培养。通过计算机实际应用教学改革，可以转变教师的教学方式，提现技工学生的主动性，让学生成为计算机应用教学的主体，教师为学生细化计算机实际应用的重点以及难点，使得计算机教学更加具有针对性;同时在实际应用教学改革中，教师根据每个学生的不同学习状况有更加清晰的梳理和认识，以便在教学过程中能够做到因材施教、有的放矢。此外，在计算机实际应用教学中学生的视野会更加开阔，学校和企业之间的合作得以拓展。可以引入企业的实际案例指导，为学生搭建实际操作平台，让学生能够提前感知工作环境，并全面掌握计算机技能，为以后的工作奠定坚实的基础。
二、技工院校计算机实际应用教学改革的现状
（一）学生之间的差异性
现阶段，计算机应用越来越广泛，而计算机教学也渗透到了小学、初中、高中以及大学的各个阶段中，但是在小学、初中、高中阶段计算机教学多数为基础知识，技术含量不高。随着技工院校招生人数的逐渐扩大，计算机专业学生的数量也逐渐增多，但是很多技工院校的学生基础比较薄弱，计算机应用的能力也参差不齐，很多学生对计算机基础知识并没有掌握，因此进入技工院校学习后就会力不从心，加上技工学生本身自控能力不强，如果在教学缺少趣味性或者教学方式比较笼统的话，就会导致学生对计算机应用的学习丧失兴趣，使得教学效率降低。
（二）计算机教学和市场动态结合不紧密
技工院校的教学目标就是社会培养技术型人才，需要在教学中对计算机行业最新的理论以及发展变化等进行梳理与整合，随时关注市场动态，然后为学生构建一体化的计算机应用教学方式。就目前而言，很多技工院校在计算机应用教学中缺少清晰的目标和方向，对计算机行业的发展缺少全面的探索和分析，使用的教材内容也相对比较陈旧，对人才的培养方式也没有和企业的需求相结合，学校与企业之间的互动比较少，校企合作模式的效果没有最大化。其次，部分技工院校缺少完善的计算机实训基地，软件以及硬件设施比较陈旧，更新换代的速度比较慢，加上对社会资源或者企业实训基地的利用不够充分，因此就会导致学生计算机应用教学的空间比较狭窄，学生对计算机的应用难以全面掌握，为技工院校学生的发展造成一定的阻碍。
（三）师生互动较少，教学评价不合理
师生互动能够让教师对学生有更加细致的了解，对优化教学设计和内容十分重要，但是目前很多技工院校教师与学生之间的交流比较少，在教学中使用的方式单一，部分教师将大量的时间放在理论讲解中，对计算机的实际应用有所忽视，为学生留下的实践时间较少，使得很多学生难以将理论与实际应用相融合，影响了整体的教学效率。此外，教师在评价学生时大多也采用最终考核的方式，平时考核与过程性考核较少，缺少考察的全面性，因此使得学生对计算机应用的积极性不强。
三、技工院校计算机实际应用教学改革策略
（一）设置情境，激发兴趣
教学情境是通过教师为学提供或者引入具有生动、形象色彩的场景，引起学生对教学内容的注意，进而引导学生参与到教学过程中，深入理解教学的内容。针对有些技工院校学生自控能力不强和基础相对比较薄弱，通过情境教学法能够激发学生对计算机学习的兴趣，比如，在教学中使用多媒体为学生播放计算机应用的视频、图片等，让学生能够对计算机的应用有基础的认识。其次，在计算机应用教学改革中，教师还要将主导者的身份转变为辅助者的身份，让学生能够自觉的探索和应用，比如：教师可以在教学Excel时，为学生营造出真实的企业运作场景，将学生分配在不同的工作岗位中，然后提出Excel制作的要求，如：财务部门制作出财务报表，计算出每个季度的财务数据，对于人事部门的学生而言，需要制作出每个员工的绩效考核情况，分析员工的出勤率;销售部门的学生则需要对制作出详细的销售报表，包括产品信息、销售数量、区域等，通过将计算机应用和真实的场景相结合的方式，学生的实践积极性会更高，对Excel的掌握和理解程度也会提升，能够对Excel表格的各种功能有熟练的操作。
（二）优化教学目标，掌握行业动态
技工院校计算机应用教学改革中，需要学校及时掌握计算机行业的发展动态，引导教师优化教学目标，更新教学内容，为学生提供最新的计算机发展形势，培养学生的创新能力。众所周知，信息技术的更新十分迅速，技工院校在教学改革中必须要对最新的行业导向以及趋势有系统的分析，这样才能确保计算机教学能够紧跟时代发展的脉络。首先，教师应该积极与学生进行互动，对学生的实际学习水平有所了解，然后设置清晰的教学目标，并通过分层教学法，开展因材施教，如：对于基础比较薄弱的学生，教师可以先让其掌握计算机的基础操作，掌握网络通信技术基础以及学习常用的软件操作;对于中层的学生教师就可以让其掌握常用软件的安装和排障的方式，并掌握数据库的基础技能;而对于学习能力较强的学生，教师就可以引导其在熟练计算机基本操作的基础之上，开展软硬件的配置、调试以及组装等技术的学习，通过层层递进的教学方式，让学生能够有清晰的学习目标，并积极的参与到实践应用中。此外，在计算机应用教学中，教师还可以将不同层次的学生组合搭配起来，形成小组合作学习的模式，并设置学习任务，在小组互相配合的过程中掌握计算机技能，达到取长补短，相互提升的良好互动。 （三）开展多元化应用教学
“互联网+教育”已经在教育教学体系中得到了广泛的应用，在技工院校中教师也需要利用互联网技术为学生挖掘更多的教学素材，延伸学生的计算机应用视野。比如：教师可以使用微课开展计算机应用教学，在《PhotoShop图像合成》的教学中，借助十分钟左右的微课视频为学生展示教学重点，让学生能够对PhotoShop有基础性的学习，在微课中为学生提出思考和探究的问题，并提供学习指导、引入典型案例、设置课堂作业和课后练习，学生借助微课能够使用碎片化的时间完成学习，同时能够反复下载和观看，有助于学生全面掌握《PhotoShop图像合成》的知识，如图片的移动、羽化处理以及自由变化等。此外，在微课学习之后学生可以自主完成实践作业，并上传到教师的邮箱中，利用微课教学能够突破计算机应用在时间和空间上的限制，学生不仅能够在课堂上学习知识，在课外也可以借助碎片化的时间完成计算机的实践操作，增强了学生的应用能力和探究能力。
（四）加強校企合作，组建双师型教师队伍
校企合作在技工院校教学管理中得到了极大的应用，通过借助社会和企业的资源能够在很大程度上提升学生的计算机应用技能，让学生感受计算机行业的工作环境。首先，学校应该构建一体化的计算机实践应用平台，在校内完善实训基地，对计算机学习教室的软件以及硬件设施及时更新和换代，确保能够满足学生对计算机实践的需求，同时还要为学生寻找适合的校外实训企业，通过对企业计算机应用真实的案例引入、项目教学等方式，让学生能够提前感知岗位环境以及企业对人才的要求，进而弥补自身的不足，提升计算机技能。其次，学校还要构建双师型的教师团队，吸引计算机行业的骨干以及精英等加入到学校教学工作中，包括教材的编撰、课程目标的制定、日常的教学等，实施教师柔性管理方案，将专职计算机教师和兼职计算机教师相结合，共同为计算机教学改革贡献力量。计算机应用教学改革中，教师的专业素质对教学效果会有直接影响，学校提升教师的专业水平，能够在很大的程度上增强教学质量。
（五）优化教学评价
计算机课程的学习是一个不断实践和应用的过程，在教学中需要教师结合学生的计算机应用技能为学生设置系统的评价方案，同时还需要结合学生在企业的实训考核，从多个角度对学生的计算机水平进行评价。教师除了要对学生的计算机基础知识进行考察之外，通过对学生日常学习的具体课堂表现、课堂作业的完成情况、案例分析、小组探究等，从学生的实践操作能力、思维能力、创新能力、合作能力出发，细化计算机应用教学评价指标，转变以往计算机教学中单一的评价方式。此外，教师也可以借助计算机技能比赛、创新技能大赛、小组课题大赛等方式，对计算机应用的评价进一步量化，进而增强学生对计算机应用的动力。
四、结语
随着素质教育的不断推进，技工院校计算机应用教学改革也有了更高的要求，教师要积极创新教学理念，结合技工院校学生的实际情况，开展多元化的计算机应用教学，同时还要为学生引入企业的展示案例和情境，增强学生对计算机应用的兴趣。此外，学校还要深化校企合作，优化教师结构，并提升教师的专业素养，构建全方位的计算机应用教学评价，融合微课等互联网教学平台，延伸学生的计算机应用视野。
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