小学数学小组合作学习教学模式探讨
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摘 要 随着课程改革的不断推进，教学方法和学习方式的改革成为人们关注的焦点，“合作学习”已成为重要的教学组织形式之一。“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。要求学生积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动;对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
关键词 合作学习 小学数学 义务教育
中图分类号：G622 文献标识码：A
1合作学习的内涵与意义
“合作学习”是一种较新的教学理论与策略。广大教师对合作学习的运用逐渐由形式上的效仿走向理性实践。例如，对合作学习的时机、合作小组的建立、合作学习与独立思考的关系等问题，很多教师做了积极探索，有效地促进了课堂上合作学习质量的提高。这些策略在小学高年级数学课堂情境中，如何依据学生的特点和学习内容的性质，灵活正确地组织学生的合作学习，使之更适合小学高年级数学课堂教学，将成为小学高年级数学教师的重要任务。
2小学高年级学生具备了开展合作学习的条件
小学高年级学生的感知已逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序;记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记;言语也有很大发展，能够熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，能够使用较通顺的语言表达自己的思想;思维的基本特征是由低年级时的具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式;在与教师和同学相处的几年中，他们学习和掌握了与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段小学的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索、合作与交流的学习活动之中。
3在小学高年级学生中开展合作学习的方法与策略
对数学学科教学而言，要真正在教学中实现“合作学习”，使学生真正“学会合作”，有效的办法就是教师要把握现有理论成果，深入理解“合作学习”的精神实质，并结合学科和学生的特点，探求实现“合作学习”的条件，努力找出影响学生合作学习的障碍因素和克服办法，探索出有学科自身特色的、行之有效的合作学习的教学策略。
在学生合作交流学习的过程中，教师要重视培养求异思维，培养学生的数学创新思维，教学中引导学生积极求异，在概念教学中变换叙述方式，在计算教学中采用多种算法，在应用题教学中采用 “一题多编”即多角度自编符合图意的题;“一题多变”即相同属性的条件、问题、句式变换;“一题多解”即常规解法、简便解法、独特解法;“一题多比”即条件对比、问题对比;“一题多问”即并列性连问、递进性连问、对比性连问; “一题多改”即对判断题所供材料改条件或改结论;“一题多条件”即选择适当条件解题等。
在体现生活性的教学中培养学生的数学创新思维，数学来源于生活，生活中又充满着数学。把数学知识融于生活实践，把现实问题数学化，把数学知识生活化。学生的创新意识、创造性思维能力在自主探索问题和解决日常生活中的问题的过程中得到培养。例如每条小船限坐5人，31人需要租用几条船，怎样分配才合适？学生迅速心算，31除以5，商6余1。需要租7条船，按算法分配每5个人坐一条船，剩下一个人坐一条船，显然不合适。怎样分配才合适？学生要有想象力，有创造性，有对现实背景的理解，才会提出如下两种解决方案：（1）租7条船，5条船每条船坐5个人，坐了25个人，剩下的6个人平均坐在余下的2条船里;（2）租7条船，4条船每条船坐4个人，剩下3条船每条船坐5个人。 让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边。学生在活动中学习运用数学知识解决问题，感受到数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、数学创新思维得到培养和发展。
课堂教学诱导学生自主探究，鼓励学生敢于思索、质疑、想象、探索、争辩、创新，经历发现数学问题、探索数学问题、解决数学问题的过程，学会運用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，体验数学活动充满着探索与创造，引导学生成为发现者、研究者、探索者和创新者，培养探索意识和创新意识，有利于培养学生的创新精神及数学创新思维。
4结语
课堂上多采用小组合作学习的方式来探究知识，多让学生相互间动手、动脑、动口的合作学习方式，不仅使学生获得了更多的知识，学生的创新精神和实践能力不断增强，同学间的想互理解、沟通的意识得到提高，总之一句话：小组探究合作学习是学生成为学习的主人的有效途径。
作者简介：褚任连（1967.11-），壮族，广西桂林市临桂籍人，大专，中小学一级，桂林市临桂区茶洞镇中心小学，研究方向;小学数学合作学习。
参考文献
[1] 苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，2020（16）：46-47.
[2] 林培川.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践[J].学周刊，2020（17）：139-140.
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