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基于核心素养下小学英语课堂教学设计的几点思考

来源:用户上传      作者:韩金华

  【摘要】课堂教学活动是课堂教学的核心内容,有效的课堂教学活动是教学目标达成的保障。随着新课程改革的全面推进,以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式已成为当前课堂教学的主流。在课堂教学中,开展一些内容丰富活动是实施课堂教学的主要形式。有效的教学活动设计更能激起学生学习英语的兴趣。
  【关键词】核心素养 英语课堂 教学设计
  科学的教学设计是有效教学的前提,而有效的教学组织则是有效教学的保障。在课堂教学设计上,教师要具备一定的知识素养,要全面了解班上的学生,要熟悉教材,挖掘教材,吃透教材,要把教学中重难点找出来。课前,要做好充分的准备,把课堂教学各个环节有效组织起来,为学生学习语言,运用语言提供一定的语境,从而使课堂教学更有活力,更有趣味。下面结合自己多年的教学实际,就课堂教学设计方面谈以下几点。
  一、活动的设计要有明确的目标
  教师在设计教学活动时,要有明确的目标作指导,以三维目标(知识目标、能力目标、情感目标)来设计课堂教学。活动就是为目标服务的。
  例如,在教学PEP小学英语三年级下册Unit 1 My classroom时,我指着班级问学生:What can you see in the classroom?
  学生们回答:I can see a light.I can see a picture.
  我又问:What’s in the classroom?
  学生争着说:Acomputer,desks,windows.
  我通过创设真实的情境,有效落实语言知识目标,让学生带着任务去学习,达到设计活动的目的。
  二、活动的设计要面向全体学生
  要想使全体学生都参加到英语教学过程中来,最大限度的发挥学生的主体作用,那么教师设计的课堂活动尽量不要太复杂、太难,应面向全体学生,让他们都参与到活动中来。低年级学生应多采用TPR、Listen and draw、Let’s do、Guessing games等这些活动,高年级学生应注重听、说、读、写技能。例如,我在教PEP小学英语三年级Unit2 Look at me这单元时,学习人体部位名称时,我让边说边做Touch your nose、Touch your ears這样的教学活动,在设计上符合学生的兴趣和年龄特点,才能使学生自然地融入到对话学习活动之中,享受到“用中学,学中用”的愉悦。让孩子们都参与进来,也提高了学习兴趣,从而提高了课堂教学效率。
  三、注意教学活动的真实性
  现代英语教学强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。因此,教师设计的教学活动应接近现实生活,贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受,也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。应该着重从学生的实际出发,挖掘生活中的素材,从激发学生的学习兴趣入手,尽可能地让课堂贴近学生们的实际生活。例如,我在教学PEP小学英语四年级上册第五单元What would you like时,我设计这样的活动:说说你喜欢的食物。设计这个活动的目的是通过说说自己喜欢的食物,让学生在真实的生活情境中运用I’d like some (beef、soup…)来表达自己喜欢的食物,使学生充分感受到学习英语的乐趣。又如,在学习Weather、cold、warm、hot、cool这几个单词时比较抽象,可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看电视时,把各城市的天气情况记录下来,这一点学生一般都能做到,在课堂上学习了这些单词之后,做一次气象预报员活动,用英语简单地播报自己记录下来的中国各大城市的天气情况。在活动的过程中既获得知识又培养了表达能力,也能顺利完成学习任务。
  当然,生活化的教学活动还有很多,如“画一画”“猜一猜”“演一演”等活动,都是学生喜闻乐见的活动形式,只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中,无形之中便淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识和生活意识,从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。
  四、课堂教学活动的挑战性
  小学英语教学除了重视培养英语能力外,还要培养学生的竞争意识,通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。如在教学Let’s talk时,我让学生分角色朗读进行比赛,看谁是最好的模仿秀和配音者,这样设计有助于提高学生英语朗读水平。在单词接力赛中,可把学生分成几个组,由每个组的第一人同学说出一个学过的单词,后一位同学在规定的时间内,根据该词的最后一个结尾字母,说出另一个以该字母开头的单词,看哪一个组的学生在规定的时间内接出最多的单词。例如:apple—egg—green—nose……又如,在上课前把学生分成“spring”“summer”“autumn”“winter”等组,根据他们上课的表现,分别在黑板中贴出这些图形,学生看到自己组赢得的标志多了,自然形成一种你追我赶的氛围,这样带动全班同学积极参与,情绪高昂,同时也培养了学生之间的合作意识。
  实践证明,在小学英语起始阶段应尽可能多地创造充足语言学习机会,多采用活动式教学,通过听听做做、唱唱玩玩,让学生在轻松的环境下,形成对语言的认识并尽可能多地运用英语。
  教师只要在平时的教学中多积累,多实践,多反思,就一定会有我们心中的理想课堂。总而言之,教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下,依据所学知识的难易程度和学生的实际水平,精心设计教学活动,做到难易适度,切实可行并富有成效。从而使小学英语课堂教学活动更加有趣,真正提高小学英语课堂教学的实际效果。
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