您好, 访客   登录/注册

探究初中数学课堂教学方法创新的有效策略

来源:用户上传      作者:侍富平

  【摘要】初中数学和小学数学在教学上面存在很大的差别,对于学生学习能力的塑造更为看重,作为教师需要充分体会到自身需要担负的责任,需要投入更多的耐心和精力去探究课堂教学方法的创新,进而为学生的数学成绩和学习探索能力的提升做出铺垫。本文主要就初中数学课堂教学方法创新的有效策略展开探究,希望对相关工作者有所帮助。
  【关键词】初中数学  课堂教学方法  创新
  【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)49-0084-02
  前言
  在初中数学的教学过程中,其主要教学目标就是对学生数学探究能力进行有效地增强,在这个阶段打下夯实的数学基础,这样在以后的学习生涯中才会更加顺风顺水。教师在教学过程中,首先需要知道课堂教学创新的重要性,其次就是要通过目前的初中数学教学现状了解其中存在的問题,最后就是通过实际的案例体现初中数学课堂教学方法创新的实际策略。
  一、初中数学课堂教学方法创新的重要性
  在新课程改革的大背景下,作为初中数学教师要充分认识到课堂中教学方法创新的重要程度,通过将课堂教学方法进行创新,可以很大程度上增强学生对于数学知识学习的积极程度。但是要注意的是,在整个创新的过程中需要充分考虑到学生的心理状况及学习现状,要依据以学生为主体,教师为引导的教学理念,最大程度上去迎合学生的实际情况,进而才能达到增强学习积极性的效果。除此之外,对课堂学习方法进行创新有助于学生数学逻辑思维的培养,养成相对良好的数学逻辑思维是学生学习数学知识乃至提升数学成绩的重要因素之一,不仅让学生在学习数学知识的过程中更容易接受和理解,而且还能够在加深学生数学知识掌握和运用的同时强化学生的自主学习能力,进而达到提高数学成绩的效果。
  二、初中数学课堂教学的现状
  (一)教学模式的单一
  长期使用传统的教学模式势必会在教学中对学生的学习热情、学习效率的提升造成阻碍,教师要通过自身不断的学习和探索改变单一的教学模式。长时间的使用传统教学模式,会导致学生在进行知识学习的过程中过于被动,仅仅只能跟随老师的教学节奏进行学习,而且长此以往,学生也会不愿意动脑子,什么事情什么问题都去问老师,对老师产生过度的依赖,对于学生自主学习能力的培养会产生巨大的阻碍作用。
  (二)教学理念的缺失
  教师需要完善自身教学理念的认知,要以学生为教学主体,自己为教学引导,要和学生建立平等的关系、朋友的关系。首先改变原有的“严肃脸”,先让学生或多或少的减少对于“老师”的恐惧,进而才能在交流互动的工作中更好地进行展开;教师在教学过程中,要跟上时代的发展步伐,不要在时代发展的浪潮中被淹没,要学会利用多媒体等现代技术来进行教学辅助,大大提高教学课堂的教学效率。
  (三)教师在课堂提问中难以取得预期的效果
  教师在课堂教学中可以通过有效的提问去引导学生针对相关知识点进行实际思考,让学生在问题的思考中找到自己知识学习中的漏洞,这样才可以更有针对性地去进行问题的解决,进而不断完善自己,在数学学习中取得更好的进步。教师通常会与学生一起去进行数学问题的解决,可是就目前的实际情况来看,教师在提出问题的时候,虽然提出的问题数量不少,可是未能够充分考虑到每个学生的实际情况,提出的问题难度不大、过于机械和固化,难以对学生的知识运用能力以及探究思维的水平进行提升,不仅无形中占用和浪费了课堂宝贵的教学时间,降低了整个课堂教学的实际效率,而且通过这样的提问也无法达到预期的教学效果。
  (四)对学生思维训练的重视程度不足
  在新课改的视角下,在课堂教学中仍然存在部分教师过于侧重知识的“传输”,未能真正意识到思维训练对于学生数学知识学习和掌握所体现出的重要性,一味地只想要提高学生的数学分数,眼界不够长远,意识不到这样对学生长远发展是起不到有利影响的。所以教师在数学课堂的教学中应该逐渐加深学生思维意识、应试技巧、应变能力的相关训练,学生通过良好思维方式的形成,不仅可以让学生更为深层次地去进行知识点的理解,而且对于学生相关知识探究能力的提升也有很大帮助。如果教师在教学中不提高学生思维训练的比重,当学生在练习中遇到的没见过的题型,在没有老师帮助的情况下,学生就很难通过自己的思考去进行正确的处理,无法做到举一反三。
  三、初中数学课堂教学方法创新的有效路径
  (一)教学模式的创新
  为了提高初中数学课堂的实际效率,教师首先要将自身原有的教学模式进行转变,长时间地用单一的教学模式进行教学势必会对学生的学习积极性和学习效率造成一定程度的负面影响。作为教师需要贯彻落实以学生为主体的教学理念,要学会在日常学习生活中去观察和分析学生,在教学方法的设定上面也要充分依据学生的实际情况,依据学生的心理状况及学习水平,在学生互动性学习和课堂活动参与度等方面的教学比重进行适当的提高,这样才能最大程度地增强学生数学知识学习的喜爱程度。
  例如,在正数与负数相关知识的学习中,教师则可以改变传统的教学模式,对单一的“填鸭式”教学进行创新,在实际教学中可以适当地结合生活实际,加深学生对于正数负数的理解,如温度的高低,零上的温度和零下的温度都会是什么样子,让学生再通过生活中有画面的实际例子,加深对数学知识的认识,而且其中还可以利用多媒体资源对涉及到的相关知识进行拓展学习;通过游戏的形式来体现教学模式的创新,在圆锥和圆柱体的侧面展开图这一个知识点进行学习的时候,教师则可以通过游戏来融入到教学当中,先让每一个学生都找一张白纸并且使用这张纸自己来进行圆柱和圆锥体的制作,还需要在每个连接处都通过线条标注,当学生做出来以后将作品展开就会看到这个侧面展开图了,通过这个动手实际操作的游戏,可以对学生的手脑协调程度、思维水平、想象力、探索精神等方面都进行不同程度的训练,而且在这个过程中,会发现学生更愿意通过自己的双手去获取知识,提高了学生的课堂活动参与程度。   (二)通过情境的创设体现教学方法的创新
  在初中数学教学中,我们可以通过情景的有效性创设来实现课堂教学方法的创新,通过将问题情境引入到实际教学当中去,对学生的自主思考能力和知识探索能力的提升都会体现推动作用。教师可以将教材中的知识点转变为一种通过“问题链”的形式进行体现,进而创设一个问题情境,将知识点变得更为具体、生动,这样容易引发学生进行思考,将普通的数学问题变得活泼有趣。
  例如,在对“相似三角形的性质”进行学习的时候,教师则可以通过问题来进行课程的引入:“如果想要两个三角形相等都需要在哪些方面进行体现呢?”先将问题抛出来,再让学生以组为单位进行讨论、研究,然后以组为单位进行补充;在进行讲解两点之间线段最短的知识点时,可以给学生布置问题当课后作业,让学生通过视频的形式将上学的路程进行体现,将学校和家分别在地图上进行标注,让学生结合着生活实际进行体会,若两个标注点进行连接以后,通过这条线路去上学的话是不是最近的距离,利用生活实际加深学生对知识的理解;当教师进行整数的加减相关内容的教学中,教师也可以通过问题的导入来激发学生的学习兴趣,分别让每一个学生都在心中想一个大于1的整数,然后让他们将心中想的这个数字减2,再将心中想的这个数乘以5,两者相加以后,再加上4,得出的结果随便再加上一个小于10的正整数,随机选择几个学生将最后得出的结果写到黑板上,然后教师依据他们黑板上的数字就可以一一对应写出每个学生最开始心中想到的那个数字,让他们思考这是为什么,以组为单位进行讨论分析,在最后教师再将其原因告诉学生并与学生进行讨论和教学,进一步拉近师生之间的距离。在整个的问题情境设立的过程中,一步一步的将学生的好奇心带入到了课堂学习当中,通过最后魔术般的效果可以充分地调动学生的求知欲望、对知识的探索精神。
  (三)通过评价教学法对初中数学的课堂教学进行创新
  在初中数学传统教学中,教师在对学生课堂学习成效进行了解和分析的时候,通常会利用学生平时的作业反馈效果以及阶段考试成绩来进行评价。这种评价的方式除了不能体现对课程内容的针对性以外展现效果上也不够直观。所以教师需要通过评价教学法来对初中课堂教学进行创新,教师在课堂结束以后则可以立即了解到整堂课程的教学效果以及展现出来的问题。例如,教师可以在教学中设计一份问卷表格,通过学生对问卷问题的反馈来帮助教师进行自身教学效果的了解,如:“本节课学习的知識点容不容易理解?”、“老师所讲述的内容对你们数学学习帮助大不大?”、“你认为哪些点还不是很明白或者老师讲得不清楚。”等等,教师通过对学生这些问题的反馈信息的有效接收,可以更有针对性地认识到自己课堂教学中存在的不足,这种评价方式往往比教师单纯通过学生作业以及考试成绩要更直接且有效果。
  (四)通过合作学习方法体现初中数学课堂教学的创新
  合作学习的方法主要就是让学生建立合作交流的联系,学生通过共同努力来对相关问题进行自主探究学习的方法。如果体现到教师教学中的话就是让教师减少单方面的知识灌输,针对于其中的一些数学问题,让学生通过相互之间的交流讨论,来进行数学问题的解决,并且找到具体知识点的学习理解方式。例如,在学习“正多边形”的时候,教师可以引导学生通过组内探讨交流来进行相关内容的学习,如体现的特征、实际的画法等等,通过合作学习的方法可以帮助学生对于那些答案清晰明确但是操作较为困难的教学内容进行更好的理解。
  结束语
  总结全文,若想要对初中数学课堂教学方法进行突破和创新的话,作为老师则需要先对其自身教学观念进行不断的完善,再通过情景设立、教学模式创新等方法来体现,最大程度地调动学生的课堂参与程度,加深学生对于数学知识学习的热情,最大程度地培养学生探索、思考、交流等水平,为学生的长远发展奠定夯实的基础。
  参考文献:
  [1]黄恒莹. 浅谈初中数学课堂教学实践探索[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2019:347-348.
  [2]王淑华.创新教学  主导课堂——初中数学课堂教学方法的研究[A].河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛文集[C].2018:523-527.
  [3]王玉荷.精彩高效始于精心准备——初中数学教学途径的创新设计思路浅析[J].中学数学,2017(16):43-44.
  [4]张银东.浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].课程教育研究,2019(50).
  [5]桑成龙.丰富初中数学课堂,创新初中数学教学方法[J].科技风,2019(27):24.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15380703.htm