谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用
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作者:黄成本
摘 要：由于小学低年级学生的抽象思维能力十分有限，数学学习有一定的难度，教师需要重视开展多种多样的教学活动，使学生的学习兴趣能够得到有效激发，并在此基础上，帮助小学生集中课堂学习中的注意力，实现整体课堂教学效果的提升。文章就小学低年级数学教学中趣味教学法的常见类型以及具体应用策略进行探讨。
关键词：趣味性教学方法;小学低年级;数学教学;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）03-0097-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.048
小学低年级学生的推理能力十分有限，思维还处于发展过程中，自我管理能力整体较差，这在一定程度上限制了他们数学学习效果的提升。趣味性教学方法最主要的作用就在于突出小学低年级数学教学的趣味性，使课堂教学氛围更加愉悦，达到培养学生学习兴趣的目的，使学生学习的积极性和主动性能够得到有效激发。文章对小学低年级数学教学中常用的趣味性教学方法以及应用策略进行具体探讨。
一、小学低年级数学教学中常用的趣味教学法
（一）游戏教学法
游戏是小学生最喜欢的一种学习方式，更加契合小学生爱玩好动的天性，对于提升课堂教学的趣味性，激发小学生的学习热情有着十分积极的现实意义。将知识融入课堂游戏活动中对于提升小学生的学习积极性有着十分重要的作用。对于小学低年级的学生来说，数学知识学习是一项具有较高难度与复杂度的事情，其要求学生具有较强的理性思维，但是多数小学生显然不具备这种能力[1]。小学低年级是学生形象思维快速发展的一个阶段，在这样的情况下，教师就可以将教学活动与游戏活动有机地结合在一起，实现课堂教学趣味性的提升，并在此基础上，降低学生知识理解的难度，实现教学效果的提升。
（二）比赛教学法
小学阶段学生具有极强的好胜心与好奇心，教师在教学中要想切实保证教学效果，需要合理利用学生的这一特点，引导学生进行数学知识的学习。在教学活动的开展过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，教师需要积极创设竞赛活动，鼓励小学生在活动中进行知识学习。通常情况下，此类教学活动都以小组合作的方式展开，并与课堂游戏活动有机地结合在一起。通过小组间的竞争，实现组内学生的协同发展、互帮互助，激发学生的学习热情，实现整体教学质量的提升。
（三）生活情境引导教学法
小学阶段的学生都对与自己生活相关联的事物比较感兴趣，教师在教学中也要充分利用学生的这一特点，将学生的现实生活经验与教学内容有机地结合在一起，进行生活情境的创设。这种教学方法不仅能够有效激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的趣味性，而且还能有效深化学生对于数学知识的理解，提升学生数学知识的运用能力。与其他教学方法相比，数学教学中生活情境引导教学法的应用十分广泛，这种教学方法对于缩短数学教学内容与学生之间的距离有着十分积极的作用。
（四）多媒体辅助教学法
在学习数学知识的过程中，一年级小学生的形象思维占据主导地位，换句话说，教师要想有效提升数学课堂教学的趣味性，降低学生学习的难度，就需要能够将抽象的数学知识转化成具体直观的形象，以方便学生理解[2]。而在此过程中，多媒体技术发挥了十分重要的作用。教师在教学中使用多媒體技术辅助教学，能够使学生的学习兴趣得到充分调动，实现整体课堂教学趣味性的提升。
（五）教学场景营造法
教师要想有效提升课堂教学的趣味性，使小学生能够主动参与到课堂教学中来，就需要采取有效措施激发小学生的学习兴趣，尤其是对于低年级的小学生来说，学习兴趣的引导作用尤其明显。因此，在小学数学教学中，教师要想真正实现教学有效性的提升，就需要尝试为学生营造轻松愉悦的学习环境，鼓励学生主动参与课堂互动，营造和谐的师生关系，在此基础上，提升学生的知识学习质量。除此之外，在教学活动正式开始之前，教师还可以通过学生感兴趣的话题引导学生就本节课所要学习的知识进行讨论，通过将各种生活事件引入课堂教学中，进行教学场景的营造，进而全面提升教学效果。
二、小学低年级数学教学中趣味教学法应用策略
（一）加强教师教学观念转变，创新教学模式
在小学低年级段的数学教学中，教师受到传统教学理念的影响，教学中普遍存在惯性思维，习惯于对传统的教学经验进行照抄照搬，教学中没有体现出创新的观念。在这样的情况下，要想有效提升小学数学教学的趣味性，转变教师的教学观念是前提条件。教师需要根据学生的学习需要对教学方法进行持续创新，真正使教学能够做到与时俱进，满足小学生多样化的学习需要。而从学校方面来讲，需要多组织一些公开课活动，使教师之间能够相互学习，取长补短[3]。借助公开课这一平台，使优秀教师能够拥有展示自我的机会，充分发挥榜样的力量，传播优秀的教学经验。但是需要注意的是，在公开课教学活动中，教师需要淡化对于教学结果和教学形式的关注，对公开课的真正内涵有更加深入的了解。
（二）通过在课堂中引入游戏，促进课堂教学趣味性提升
游戏教学法不仅能够有效提升课堂教学的趣味性，同时也充分契合了小学生爱玩好动的性格特点。在教学中引入游戏，往往能够使学生快速参与到课堂教学活动中去，有效减轻学生对于数学学习的疲劳感和厌倦感，使课堂教学的氛围更趋于轻松愉快。
教师在确定引入游戏教学法时要注意以下几点内容：
一是要根据学生的年龄确定好游戏环节的复杂度。低年级的学生认知水平较低，理解能力较差，如果教师设计的游戏环节过于复杂就会出现学生听不懂教师设计的游戏开展方法的情况。没有办法理解游戏的规则，就会导致游戏没有办法顺利开展，一方面学生无法感受到游戏的乐趣，难以集中注意力，对数学的学习兴趣也就难以得到有效的激发;另一方面过多地将课堂宝贵的教学时间浪费在课堂教学之中，这会严重影响课堂教学效率，导致课堂教学任务无法顺利完成，游戏教学的效果并没有被发挥出来，反而影响了学生的学习。 二是要控制好游戏的时间。游戏的确能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生集中注意力，但是同样的，由于小学生的自控能力较弱，在进行游戏教学时，大部分学生是抱着玩的心态在做游戏，如果时间过长就会让学生产生本节课就是以玩为主的错误认知，当教师突然要求停止游戏时小学生很难马上回归学习状态，使得课堂学习效果不能达到预期的目标。因此，小学数学教师在决定将游戏引入低年级数学课堂时要尽可能地將游戏环节简单化，也可以在进行正式游戏前先进行一次实验，确保游戏能够顺利开展，同时将游戏时间控制在两到五分钟左右，不宜过长。
（三）通过在教学中融入比赛，激发学生竞争热情
一年级小学生无论是在价值观方面，还是在性格方面都处于逐步形成的阶段，一方面他们有着极强的好胜心，另一方面他们的学习能力又十分有限。为了有效提升课堂教学的趣味性，促进学生学习的积极性，教师可以尝试在课堂教学中组织一些小型的数学竞赛活动。
例如，教师在为学生讲解“20以内进位加法”相关知识的过程中，在正式开始教学活动之前就可以先将学生分成几个小组，让学生自主为小组确定组名，然后组队答题。教师先将提前准备好的题目写在黑板上，在规定的时间内让学生进行抢答，小组每答对一题即得一分，答错的情况下不进行扣分处理，下一小组继续抢答。活动结束后对小组的得分情况进行统计，得分最多的小组可以获得相应的奖励。通过这样的教学方式，不仅学生的学习热情得到了有效激发，课堂教学的趣味性得以凸显，学生的计算能力也得到了有效提升，可以使本节课的教学目标顺利达成。
（四）通过创设教学情境，促使学生主动投入其中
小学阶段的数学知识都来源于现实生活，教师在实际开展教学活动的过程中就需要积极进行生活化的教学情境创设，以降低学生知识学习的难度，使数学知识和学生之间的距离能够拉得更近。
例如，教师在引导学生学习“位置”相关知识的过程中，如果单纯进行知识讲解，多数情况下学生都不感兴趣。在这样的情况下，教师就需要尝试在课堂上为学生创设生活化的教学情境，使生活场景能够在课堂上得以再现，如此，让学生能够主动进入到教师所创设的教学情境中，在实践中深化对于理论知识的理解。一方面，这样的课堂教学不会显得过于枯燥;另一方面，学生的学习效果也能得到有效提升，是一种十分有效的数学教学方法。
（五）借助多媒体工具，提升课堂教学效率
由于小学低年级段的学生无论是在空间想象能力方面，还是在逻辑思维能力方面都十分有限，因此，在学习抽象的数学知识的过程中难免感到困难。针对上述情况，教师就可以尝试将多媒体技术引入课堂教学中，借助多媒体技术将数学知识形象直观地展示在学生面前，使学生能够一目了然地了解本节课需要掌握的重难点知识。
综上所述，小学低年级段是数学学习的基础阶段，这一阶段的数学学习质量会对学生后期的数学学习产生十分重要的影响。在这样的情况下，教师需要积极把握这一有利的教学时机，通过教学达到培养学生数学思维的目的，帮助学生打下坚实的数学基础。在此过程中，教师需要转变自己的教学观念，对传统的教学策略以及教学方法进行改进，合理应用趣味性的教学方法组织教学，从而实现整体教学质量以及教学效果的提升。
参考文献：
[1]赵岩.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（19）：82.
[2]陈佩珊.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2018（7）：128.
[3]邓芳.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（20）：62.
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