德育在中职英语教学中的渗透
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作者:杨颖
【摘要】立德树人的提出要求各学科教师在组织教学活动的时候，发挥自身的德育功能，采取多样的手段，实现德育渗透，从而使学生在掌握知识的过程中，实现道德素养的发展。在本文中，我将以自身的教学经验为切入点，从利用教材内容，立足教学活动这两方面入手，就如何在中职英语教学中实现德育渗透进行详细说明。
【关键词】中职英语 德育 渗透对策
【中图分类号】G633.41;G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0028-02
德国著名的哲学家赫尔巴特曾经说过，在教育教学活动实施过程中，缺失了德育教育，那么，教师所使用的教学手段是毫无目的的，教学质量也是不尽如人意的。以此可以看出，德育教育应当与各学科教学结合起来，以各学科教学为平台，实现灵活渗透，从而促进有效教学的实现。基于此，我在组织中职英语教学活动的时候，立足该学科的德育功能，尝试采取多样的手段，对学生进行德育教育，从而在实现有效教學的过程中，促进学生道德品质的有效发展。一般情况下，我这样实现德育的渗透：
一、利用教材内容实现德育渗透
教材是教师组织中职英语教学活动的依据，其中除了词汇、语法等基础知识之外，还蕴含着丰富的德育因素，如理想信念、爱国主义等。而且，英语教材中还包含着丰富的文化知识，可以引导学生自主传承优良的传统文化，开阔学生的文化视野，使其形成文化自信，树立正确的文化观念。所以，我在组织中职英语教学活动的时候，往往会深入到教材中，挖掘德育因素，并采取多种方式实现德育渗透。
1.利用教材进行理想信念教育
英语教学的目的之一是开拓学生的视野，引导学生站在世界的角度看待学习、参与学习，树立高远的理想信念，坚定不移地完成自己的梦想。实际上，中职生在毕业之后基本都会面临就业问题，但是受到阅历影响，有相当一部分中职生都尚未形成良好的理想信念，对未来的成长走向感到十分茫然、无措，所以他们在中职学校生活中的自主发展行为也并不多见。如果可以及时渗透理想信念教育，让中职生及时树立远大理想，那么则可切实调动起中职生的学习积极性，使其能够自主制定职业发展规划，从而切实优化中职生的成长态度。由此，在组织英语教学活动的时候，我会结合英语教学的目标，挖掘理想信念因素，实施德育教育。
以Sports为例，本单元为我们呈现了“The spirit of Mara？鄄thon”这篇文章，旨在使学生通过阅读感知马拉松精神。马拉松与学生生活有着密切的联系。在阅读过程中，我为学生展现了近期本地组织的马拉松比赛场景，并就参与马拉松比赛的运动员进行采访。在采访过程中，主要谈论了参加马拉松比赛的原因。在诸多原因的搜集中，学生可以发现，大部分人是因为有跑马拉松的愿望或梦想，且早已参与多次马拉松比赛。如此教学，不仅可以使学生在生活现象的辅助下，感受到马拉松精神，为深度理解文本内容打下坚实的基础，还可以被马拉松运动员身上坚定的理想信念所折服，受到德育的熏陶。然后，我就让学生阐述自己的人生梦想。一开始，学生还十分害羞，但是我一直鼓励，还以轻松的语气分享了自己从小到大所树立的多个梦想，让学生迅速放松下来，使其产生了交际欲望。比如，有的学生想成为一名工作自由的翻译，有的学生则幻想自己可以成为一名国际老师，还有的学生害羞地表示自己想要成为专业的英语老师等等。在学生表述个人理想的时候，我一直都会微笑地看着学生，时不时点头鼓励，告诉学生追求梦想是每一个人的自由，且梦想会让我们平凡的人生变得越来越灿烂，希望学生能够朝着自己的梦想去努力、去奋斗，成为一个永不言弃的追梦人。
2.利用教材进行爱国主义教育
爱国主义教育是德育教育的重要组成部分，也是学生实现道德素养发展的关键。在我们所使用的英语教材中收录着大量的与传统文化、人文事迹等有关的内容。在组织教学活动的时候，教师可以以这些内容为切入点，指导学生思考我国的发展，感知传统文化内涵，自然而然地树立爱国之情。
以Festival为例，该单元为我们呈现了“The spring festival”这篇文章，旨在引导学生透过文章感知春节背后蕴含的传统文化。基于此，我在组织教学活动之前，引导学生利用多样的途径搜集与春节有关的资料，如春节的来历、春节的庆祝方式、春节中的文化内涵等，以此使学生建立对春节的深刻认知，同时实现视野的开拓。在课堂教学活动实施过程中，我则鼓励学生展现搜集的信息，在信息共享中，积累丰富的传统文化内容，受到传统文化的感召。随着教学的进展，我还组织了辩论赛，要求学生就当前热烈庆祝西方节日，冷漠对待中华民族传统节日的现象进行争论，谈一谈自己对这种现象的看法，说一说我们要如何对待中西方节日，以此将爱国融入到行动中，提升爱国意识。有的学生认为西方文化的广泛流行实则是一种社会风气，许多人都会为了新鲜、好奇去参与西方节日活动;有的学生则指出不管是西方节日还是我国传统节日，都是为了丰富我们的精神世界，所以只要自己喜欢，那么则应该一视同仁，不应该排斥外来文化，也不应该说本土文化是“土气”的、过时的。对此，我就告诉学生，不管何时，博大精深的中华文明都是我们赖以生存的精神食粮，所以学生应该以理性的态度去看待我国本土文化、外来优秀文化，且要自觉完成文化传承与创新任务，始终呈现出自信的文化姿态。
二、利用教学活动实现德育渗透
教学活动的实施是学生受到德育熏陶的主要平台。因此，在组织中职英语教学活动的时候，教师要立足方方面面的活动，适时地渗透德育，使学生在潜移默化中受到德育熏陶，塑造良好的道德品行。
1.处处留心，引导学生养成良好行为习惯
一个人的言行举止可以反映出他的道德素养。就当前的中职生来说，其受中小学成长的影响，在此阶段形成了诸多的不良习惯，如爆粗口、打架斗殴等，不仅影响了教学秩序，还限制了自身道德素养的发展。教书育人是教师的天职，在组织中职英语教学活动的时候，教师不单单要向学生讲授基础的英语知识，还要立足学生的发展情况，对其进行有针对性的点拨和指导，在日积月累中帮助学生养成良好的行为习惯，促进其道德品质的发展。当学生养成了良好的行为习惯之后，便可一生受益，为学生的健康成长做准备。 为了让学生养成良好的行为习惯，我在开展英语教学活动的时候，立足中职生向师性的特点，发挥自身的道德榜样作用，身先垂范。面对学生爆粗口的问题，我在日常教学活动实施过程中，会做到文明用语，绝对不会在学生面前口吐脏字，将thanks、sorry等挂在嘴边，以此使学生在与我的日常交往中，受到良好的熏陶，自我约束，建立文明行为。这就可以让学生了解如何才能文明处事，使其自觉规避不良的行为习惯。而且，每次上课之前，我都会认真整理上课所需的重要材料，从来不会敷衍任何一个学生，让每个学生都能清晰地感受到我的负责、认真态度，希望这也可以影响学生，让学生能够自觉效仿我的优良行為，能够以努力认真的姿态去学习英语知识。通过我的潜移默化影响，不少学生都改变了被动消极的学习行为，不仅会主动预习，也会自觉避免在课间活动过于放松，而是会争分夺秒地准备上课所需要的英语学习资料。渐渐的，学生在英语课上的学习状态变得越来越放松、自主，不少学生也因此产生了愉悦幸福的学习情感。
2.善于观察，赏识学生树立自信心
中职生大都是因为中考失利，被迫进入职业院校进行继续学习。与自己中学阶段的同学相比，自己上的职业教育，显得低人一等，由此产生了自卑心理。而且，在英语教学活动参与过程中，深受这种消极心理的影响，不少学生不敢开口，害怕与他人交往，久而久之，导致自卑心理愈加严重。德育教育的实施要求教师在组织教学活动的时候，对学生进行心理健康教育，帮助学生塑造健康心理，促进其健康发展。因此，中职英语教师就应该认真观察中职生的言行举止，通过表面行为去探究学生的德育认知状态、心理素质问题，以便让学生真正实现长远发展。如此，则可很好地实施德育教育，确保德育教育可以对学生产生丰富的人生启示，促使学生实现全面进步。
对此，我在组织英语教学活动的时候，会以学生的自卑心理为切入点，采取赏识教育的方式，对全体学生给予观察，及时地发现学生的优势和长处，借此给予学生鼓励，或展示自我的机会，从而使学生在老师的肯定和鼓励下，树立自信心，积极地参与英语学习活动。以我执教班级的小A为例，这个学生在初中阶段没有打好英语基础，口语表达能力差强人意。在课堂教学活动参与中，带有浓重口音的英语发音，总是会招来其他学生的嘲笑，在备受打击的情况下，失去了英语学习自信心，极为自卑。在一次不经意的观察中我发现，这个学生可以跟着英文电影，准确地模仿发音，而且，将每一个英语字母读得准确、地道。立足此发现，我在组织英语教学活动的时候，精心地设计了“看电影，学发音”活动，并要求这个学生担任活动小组长，对其他学生进行指导。小A在展现自我的过程中，其准确的模仿令其他学生感到吃惊和崇拜，在他人的肯定下，小A慢慢地树立了自信心。而且，在日积月累中，他的发音比我还要好，实现了英语学习发展。后来，小A还专门向我表达了谢意，表示如果没有我的悉心帮助与反复肯定，他根本没有说英语、用英语的自信，更不会形成良好的英语实践能力。同时，这个学生还感动地表示一定会不辜负我的期望，努力学习。我告诉小A，每个人都要为自己的人生负责，不可被自卑心理影响不敢向前走，而是应该始终为自己加油打气，不可轻易认输，要倾尽全力去实现自己的梦想，即便没有我的帮助，也要一直坚韧、乐观，勇敢地面对生活中的各种挑战。
总之，在中职英语教学活动开展中，教师要在新时期立德树人的教育要求指导下，发挥自身的德育功能，深入挖掘教材中的德育因素，对学生进行理想信念教育、爱国主义教育，同时把握课堂教学活动，学会以身作则，观察、赏识学生，使学生在教师的指导和鼓励下，树立自信心，践行良好的道德行为，实现健康发展。
参考文献：
[1]唐彦.中职英语德育渗透的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：19-20.
[2]玉学程，韦诚.中职英语德育功能的实践策略探究[J].武汉职业技术学院学报，2013（02）：65-67.
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