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改善小学数学课堂教学有效策略的研究

来源:用户上传      作者:胡晓芸

  【摘要】在小学数学教学中采用适当的方法,在一定的时间和空间内进行有效教学,调动学生积极参与到课堂教学中,是提高课堂教学效率的有效途径。在素质教育背景下,教学效率更注重学生兴趣的培养和能力的提升,所以,老师要想实现课堂教学效率最优化,就要从能力和兴趣入手。在教学中结合教学内容,根据教学需要采用灵活、有趣、生动、幽默的教学方法,诱发学生的求知欲,调动学生学习的积极性、主动性,提高他们学习数学的兴趣。
  【关键词】小学数学 课堂教学 优化
  小学生大都是6到12、13岁的孩子,他们好动性强,理解能力有限,无法在有限的时间内更好地掌握数学中一些抽象、枯燥的知识点。针对小学生的这种心理特点,老师就要在教学中结合教学内容,根据教学需要采用灵活、有趣、生动、幽默的教学方法,诱发学生对数学知识的求知欲,调动学生学习的积极性、主动性,提高他们学习的兴趣,保证学生在课堂学习中始终能保持应有的学习热情,集中精力听讲,思考、获得新知。那么,作为新时代的小学数代课老师,如何在教学改革策略,提高教与学的效率,完成教学任务呢?笔者结合一些教学经验,在此谈几点自己尝试,与大家探讨。
  一、有效创设悬念——引发学生好奇心
  小学生好奇心强,在教学中给他们设置一些悬念,他们就会带着好奇心,带着为什么,投入到数学的教学活动中来。有了这种动因和好奇心学生思维就活跃了,他们就会主动地探索问题,接近知识的根本。因此,作为小学数学教师我们要结合教材内容,充分利用小学生的好奇心,设计各种有悬念感的问题来调动学生的积极性,激发学生对数学的兴趣。比如,在给学生教“时间”这一节的内容时,我就这样设计了一个悬念“6︰60︰600”。然后,我问学生:“你们看看这三个数该用什么方式将他们用‘=’连接起来?”同学们这时又好奇又疑惑,就听有些同学说这三个数字怎么可能联接起来。这时老师进行讲解引导学生,让他们看到这三个数字后面的东西,不要只盯着表面,提示同学们:“它们会在什么情况下相等?”同学们想到了米、分米、厘米,想到了元、角、分等。老师会发现学生的思路是正确的,至少他们想到了单位换算,而不是加减乘除。老师在激励他们思考方向是正确的同时,再根据教学内容把他们引入“时间”这个概念中来进行思考。学生的思维不但被拉回来,还把他们的注意力圈定在了时间这个概念上,这对于接下来的学习就顺理成章了,自然教学效率就得到了保障。
  二、创设有效的教学情境——调动学生参与性
  作为小学数学教师要想让学生对抽象难懂、逻辑性强的数学产生学习的热情,进而参与到课堂教学的过程中来,老师不能把学生置于题海中,让学生面对着一堆计算题,在加减乘除中来来回回,这样机械的学习方法会消磨学生的热情,使学生对数学学习产生厌烦情绪。比如,在教学“长方体表面积”的内容时,我就为学生了创设了这样一个情境“为母亲购买礼物”:母亲节到了,小丽为母亲选购了一份长8厘米,宽6厘米,高2厘米的礼品盒。请同学们帮她算算,小丽要把这个礼品盒用精美的包装纸包起来,她需要多大面积的包裝纸?大家应该用什么方式帮助小丽计算呢?这个学生熟悉的情境问题,一下子激发了学生的学习热情,他们的积极性被调动起来,都自觉地投入到长方体面积的学习中,帮小丽解决问题。这样的课堂教学不但能让学生积极参与教学活动,思考问题,还能让课堂教学达到事半功倍的效果。
  三、拓宽课外实践活动——增强学生的运用能力
  在小学数学应用题教学的过程中,老师应该结合解决问题这类题的特点,有计划地带领学生走出课堂狭窄的时间和学习空间,融入到学生熟悉的社会生活中,让学生认识生活中的数学,从而体现教与学的过程性,培养学生独立解决实际问题的能力和意识。比如,我们可以让学生走入社会去调查、了解、研究一些和我们生活息息相关的问题:(1)向家长请教,或者去银行了解存款中年利率、利息和本金之间的关系。(2)对一家超市的某一类商品每天利润的增减情况进行了解,进而了解这类商品的销售量。(3)如何估算某建筑物的高度。(4)从家里到学校每天来去大概需要多少时间,等等。学生通过对这些问题的调查、研究,再经过教师的讲解,让他们了解数学知识与生活的关系,增强其解决生活问题的能力和经验,从而也提高了学习的效率,实现了教学要求。
  总之,作为新时代的小学数学代课老师,我们要有这种科学的教学眼光,为学生精心设计教学内容,认真落实优化教学的目的,促进素质教育。当然,优化小学数学课堂教学的策略还有很多,老师要在教学中充分理解新课改的理念,在工作中不断提高自己的业务素养,树立一切为了学生,为了学生的一切这个教学观念,就一定能在课堂教学中实现教学相长的良好效果。
  
  参考文献:
  [1]郭宏曼,成继红.论新课程背景下的数学有效教学[J].教育与职业,2013,(33).
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