“1+X”证书制度改革背景下的五年高职《证券投资实务》教学创新研究

来源:用户上传      作者:周艺菁

　　摘 要：《证券投资实务》是五年制高职财经类专业的主干核心课程之一。随着我国资本市场迅猛发展，这一课程的重要性日益突显。2019年2月教育部启动了“1+X”证书制度的改革，本文针对这一背景，着力探索传统五年高职《证券投资实务》的教学创新。
　　关键词：1+X;五年高职;证券投资;教学创新
　　一、绪论
　　改革开放40年以来我国证券市场蓬勃发展，高度发展的证券市场又保证了我国国民经济地向快向好发展。五年制高职学校作为职业技能人才的输送基地，为金融行业提供满足市场需求的财经类职业技能人才成为当务之急。基于此，教育部启动了“1+X”证书的改革，作为五年制高职教育工作者的我们有能力也有义务对传统《证券投资实务》教学进行大胆创新。将“1+X”证书制度作为本课程的教学模式和评价制度，就意味着教育标准是学校内部标准和行业企业等社会用人标准的有机结合，也必将大幅提升教学效果。
　　二、什么是“1+X”证书制度
　　“1+X”证书制度中的“1”指的是学历证书，它反映学校教育的人才培养质量。“X”指的是指若干代表某种技术技能的资格证书，不同的专业对应不同的资格证书。它体现的是职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。以往不论是中職还是高职的学生只要取得一个学历证书就可以顺利毕业。但是这并不能直观地体现职业教育的内涵和特色，也难以和普通教育加以区分。为了规避职业教育普教化、单一技能化的现象，真正实现育训结合，“1+X”证书制度应运而生。实施“1+X”证书制度是国家职教20条的重要改革部署，它突出了学生的主体地位，深化当今复合型技术人才培养培训的模式和评价机制改革，能够大幅提高人才培养质量，拓展学生的就业、创业本领。而针对《证券投资实务》这门课程，我们也应该引入相应的从业资格证书，通过取证激励学生的学习兴趣。
　　三、传统五年制《证券投资实务》的教学现状及存在问题
　　《证券投资实务》是各大五年制高职财经类专业开设的核心课程之一，它是一门集实践与应用于一体的课程。但在实际教学中，我们发现该课程的教学在“1+X”证书改革的背景下存在以下几个突出问题：
　　（一）教材难以满足取证改革的要求
　　五年制《证券投资实务》的教学目标是帮助学生掌握实用性的证券基础知识，具备一定的证券投资技能，熟悉证券投资的业务流程，储备分析金融证券问题的能力，为学生今后从事相关证券投资分析、投资运作等工作夯实理论与实践基础。因此本课程的内容应该包含证券、证券投资的概念，各种投资工具的介绍，宏观分析、微观经济分析、证券投资技术分析以及证券投资的策略与技巧等内容。然而我们使用的教材往往只是片面地罗列这些知识，这显然难以应对“1+X”证书改革的需要。大量陈述性的理论知识令学生在学习时倍感乏味，而且知识更新速度缓慢，不能及时加入最新的证券投资案例，学生无法体会瞬息万变的证券市场，自然也就无法将所学的理论运用到实际分析中。
　　（二）理论与实践的脱节
　　传统的五年制《证券投资实务》的课程标准一般将一半以上的课时安排给理论教学。证券投资、证券市场、金融产品这些知识点的讲解花费了大量的时间，我们希望通过大量的理论讲解让学生掌握证券投资的运行规律、交易规则以及分析方法。但是往往事与愿违，学生对知识点的掌握仅停留在记忆层面。而“1+X”证书改革则是要求学生灵活掌握所学知识并以此解决证券投资的实际问题。忽略实践探索的做法现在不适应当下的改革，不利于学生今后的职业发展。
　　（三）单一的教学模式
　　传统的五年制《证券投资实务》教学仍然沿用“一根粉笔+黑板”，或者是单一播放包含教学内容的PPT的教学模式。但是对于证券投资技术这一模块的教学内容而言，由于含有大量市场信息以及各种图表，以及各种晦涩难懂的专业术语。比如介绍股票知识时，传统的单一教学模式很难让学生体会股市的波动，相关影响因素等教学内容，教学效果自然不尽如人意。
　　（四）课程考核体系不全面
　　《证券投资实务》是一门操作性很强的专业课程，在“1+X”证书改革的背景下，我们力图实现学生全面了解证券投资及证券市场的基础知识，掌握证券投资的基本方法和专业技能。平时分加一张试卷的传统考评方法显然难以反映学生对这门课程学习的真实状况。轻过程重结果的考核理念已不适应当下的改革形势，如何全面进行课程考核已经是亟待解决的问题了。
　　四、“1+X”背景下五年高职《证券投资实务》的教学创新研究
　　基于前文对新背景下传统五年高职《证券投资实务》教学中出现问题的分析，结合“1+X”的特点，笔者从多方面进行思考，试图从以下几个方面优化教学工作。
　　（一）完善传统教材知识体系
　　在选用教材时应紧扣教学目标，以增加学生证券投资的理论基础知识，掌握证券投资基本原理，熟悉证券教育规则和投资分析的方法为宗旨。使用的教材不仅要包含知识目标、能力目标，更要涵盖素质目标。教学者还要根据实际教学情况对所用的教材进行二次加工和完善，首先要保证教材以项目为导向，以任务为驱动，每个项目都要有相对应的学习目标、拓展阅读、详细地过程考核以及课后训练。其次要优化教材的知识体系，增加取证考试的内容，将传统的证券投资基础知识、基本面分析、技术分析三大模块重新整合，突出重点，着力突出技术分析的重要性，引导学生提升分析某支股票的能力。最后我们还要增强教材的可操作性。本课程的教材应配有大量翔实的图标说明证券投资技术方法的具体应用，比如对K线的介绍。学生在课后也可利用教材复习强化对知识点的理解并开展仿真练习。让教材与项目实训结合，全面直观地反映价格运行的规律才能便于教师开展后期的理论实践，提升学生对证券投资基础知识地领悟力，真正将枯燥的理论知识转化为投资技能。
　　（二）丰富的教学手段
　　传统的五年高职《证券投资实务》教学主要采用讲授大量理论知识辅以大量习题的教学模式。这种教学模式的教学效果不尽如人意，故我们需要丰富传统的教学手段。 　　1.引入信息化教学模式
　　随着信息技术的发展，在课堂教学中教师可以利用各种多媒体设备、网络资料辅助教学并将信息化的教学模式引入传统教学中。這样做能够突出学生的学习主题地位，让学生在教师创设的情景中对当前所学知识进行意义构建并利用所学知识解决实际问题。通过泛亚网络教学平台和雨课堂与学生开展课后线上互动，实时掌握学生的学习状况，有效提高学习效率。
　　2.多种教学方法融合
　　本人在五年制高职《证券投资实务》的教学中主要采用任务驱动教学法，课程项目为任务，把相关知识点融入教学的各个环节中，让学生带着任务学习并努力解决问题，以此提升学生对本课程的学习积极性。在“1+X”证书改革的背景下，为了克服学生因缺乏证券投资实践经验，难以切身体会证券投资过程，无法真正开展委托买卖证券的困难，本人在实际教学中还加入了模拟教学法，结合本课程开展证券投资的仿真模拟训练，以证券投资分析方法为理论指导，结合证券市场的实际操作，利用“大智慧”“同花顺”以及校内证券投资实务教学实训平台进行实操，引导学生全面、系统地掌握典型K线图、形态理论、均线理论等技术方法，学会建立模拟交易规则，利用系统的虚拟资金撮合成交价格，开展从委托下单、过户至结算盈亏等全过程的操作。
　　3.优化考评体系，引入取证机制
　　对课程进行全方位的考核是检验教学效果的一种手段。以往一张试卷定分数的方法考察的是片面的知识记忆，这无利于账务学生的真实学习效果。因此在新形势下，我们要综合理论+实践+取证的模式着重考核学生对证券投资理论知识地掌握水平和实盘操作的熟练程度。证券资格是进入证券行业的必备证书，是进入银行或非银行金融机构、上市公司、投资公司、大型企业集团等单位的重要参考。引入职业资格证书制度不仅为鉴定学生的职业能力和任职资格提供了考核标准，更为我们今后的教学指明了方向。
　　五、引入“1+X”取证制度应注意的问题
　　首先，“1+X”证书制度强调的不仅仅是让学生取得一张或多张证书。“1+X”制度强调的是一种相互生长、相辅相成的标准体系。“1”与“X”是相对独立的个体，伴随不同的发证主题，评价的标准和规范也不尽相同，各自拥有自己的社会公信力。在五年制高职《证券投资实务》开展教学时，教师要根据实际教学情况以及学生的综合能力选取合适的X。合适的X不仅是技术标准或行业企业标准要求的具体体现，更应该是可实施的本专业本课程的职业教育和培训标准。
　　其次，在具体操作“1+X”时，不能简单地将五年制高职同职业技能等级证书的初、中、高级简单的一一对应。这样做又使职业技能回归了传统的学历体系。“书证同质”会失去“1+X”证书制度改革的意义。因此在教学实践中我们还要做好相应的基础工作，努力做好专业调研和企业职业岗位要求与用人需求进行分析，力争将“1”与“X”匹配。
　　六、结语
　　在“1+X”证书改革的背景下对传统五年高职《证券投资实务》进行教学改革有着重要的现实意义。选择合适的教材、引入新型的教学理念、教学方式方法、选取合适的证书考试是一种新的尝试，也是一种挑战，在实践中教师仍然需要在教学实践过程中不断的摸索和改进，更好地体现以学生为中心、提升职业人才的培养质量，拓展学生的就业创业本领。
　　参考文献：
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　　[2]林秀兰.互联网金融背景下基金投资实务课程改革探索[J].经贸实践，2018，（8）.
　　[3]何宇明.《证券投资实务》课程教学改革的探索与实践[J].现代经济信息，2016，（5）.
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