创设游戏，激趣小学音乐课堂
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作者:李超汉
摘要：小学生学习音乐的兴趣通过一定情境产生，在音乐课堂上创设游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，能激发出他们学习音乐的内动力。小学生在游戏中伴随着音乐的节奏，以及音乐所呈现出的形象化唤起了他们的好奇心与联想，音乐显得更有活力、更加丰富，从而提高小学生学习音乐的效率和兴致。
关键词：小学生;游戏;音乐课堂
音乐课对于小学生来说应该是一门有趣的学科，它能使人放松心情、丰富情感、陶冶情怀，孩子们理应表现出对音乐的新鲜感和浓厚兴趣。但是，现在却有一部分学生并不喜欢上音乐课了，他们宁愿在音乐课上做作业、看小说，或者只随意跟着老师哼着腔调，并没有表现出对音乐的浓厚趣味。到底是什么导致了这种现象的发生呢？笔者通过对很多小学生的谈话了解到，他们认为音乐课有些枯燥无趣，老师的教学方法简单滞后等。因此，如何有效地激发出学生对音乐的学习兴趣显得尤为重要，本文主要从创设课堂游戏的角度，去探讨激趣小学音乐课堂的重要意义。
一、游戏能增加音乐课的趣味和活力
音乐游戏是在伴随着音乐而进行的形式多样的活动，通过创设小游戏的方式使学生在生动愉快的气氛中，不知不觉地进入到教材中，在无形中掌握音乐知识。丰富多彩的音乐游戏能够适合小学生的心理特征和实际需求，通过游戏，不仅提高了学生学习音乐的兴趣，还调动了学生更加积极主动地学习各种音乐基础知识和技能，使音乐课堂变得生动有趣、充满活力。
学习音符是对学生进行基础知识训练的重要环节，笔者在教授乐理知识二分、 四分和八分音符时，如果纯粹讲授理论知识或者生搬硬套的话，学生势必学得索然无味，更是无法深刻地掌握这些音乐知识。因此，如何生动有趣地备好这一节看似有些抽象概念的课呢？笔者通过创设一个游戏，一个能让学生通过自身感知和想象出来的音乐游戏，让这些抽象概念的“拍子”化为他们能直观感受的知识。刚开始，先让学生们分辨出声音的长短，比如：公鸡的叫声长，狗的叫声短;火车的汽笛声长，摩托的喇叭声短等，这时，他们对对声音的长短就能直观的感受了。然后，再让学生模拟各种物体发出来的长短不一的声音，再用拍手或者跺脚的方式模拟这些声音的长短，学生从对声音的感知到对动作感知有了一定的认识，那么，学习这些知识就不再那么枯燥无味了。最后，再感受几首风格各异的儿歌时， 他们就能比较容易的按照这些节拍的规律唱出来了。这样生动有趣的游戏音乐课堂，不仅充分激发了小学生们的活力，而且使他们更加深刻地理解抽象的理论知识。
二、游戏能培育学生的创造性思维
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，那么游戏是激发学生兴趣的天使，小学生的认知起源于好奇心，他们需要通过探索去了解这个世界，这也是创造性思维的起源。当他们稀奇古怪的想法不切实际时，当他们自导自演，自编自唱时，这正是他们不知不觉表现的一种创造力，这也是孩子们对游戏的需要。游戏能给小学生带来快乐与满足，在这些快乐和满足中，他们自身会把音乐融入到实际创作中去，如果此时这些创造性思维被压制或者破坏，就有可能会导致他们对艺术表现出凝滞、僵化和千篇一律的模仿，这样就扼杀了儿童能动性、创造性的灵感和禀赋。因此，当孩子在蹦蹦跳跳、敲敲唱唱等活动时，其实就是在不知不觉地、快活地投入到了音乐学习中去，因此在课堂上创设游戏既激发了儿童对音乐学习的兴趣，也活跃了小学生的创造性思维。
笔者在教授《小铃铛》这一课时，首先让孩子们先想象一下小铃铛的样子和发出的声音，然后告訴他们今天先玩一个小游戏就是随意扮演小铃铛，小铃铛什么时候会发出高音，什么时候又会是低音，高低音怎么辨别呢？他们一听兴趣就来了，有的拿着小铃铛边唱歌边猛敲着，有的两个同学结伴，身体随节奏左右倾斜摇晃，嘴里模拟出风吹铃铛清脆悦耳的声音……伴随着音乐的节奏，学生在音乐声中提高了学习兴趣，也在即兴表演中培养了创造性思维，从而更好地掌握高低音的理论知识。
三、游戏能使音乐课堂教学效率更高
儿童的天性就是好玩、好动、好奇，想象力丰富，他们对音乐的感知需要用一些动作表现出来。根据儿童这种特殊心理，教师在音乐教学中，就需要让抽象的音乐概念、繁琐的音乐理论和反复的基础训练与生动有趣的游戏相结合，让学生们跟着节拍律动起来，通过动手、动脚、动口的方式进入美妙的音乐世界，使音乐符号变成了他们动作和想象力的符号，使固定的课堂教学模式随着这些符号放飞出来，许多学生会在老师的引导下，在音乐的感染下，积极主动地参与到活动中去，他们在轻松快乐的氛围中学习音乐知识和技巧，要比老师枯燥无味地讲授音乐知识，学习效率要明显高得多。
笔者在教授如何记住强音和弱音记号的时候，除了在课文中讲解音的强弱记号之外，特别注重让孩子们在游戏中学以致用。可以设计了这样一个课堂游戏，让学生一边唱着《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲，一边使用肢体动作来表示音的强与弱。随着音的节奏强弱，让他们采用拍手、 跺脚、 拍桌板或拍大腿等方式来理解音的不同。教师也要时常鼓励学生要用心去感受音乐，把心灵之音通过四肢的动作展现出来。甚至让学生自己创设一些，他们的小脑袋就会想出五花八门的提议来，教师就可以把他们合适的游戏添加到课堂备课中去，这样既丰富了游戏的内容，使音乐游戏的质量得到了提高，更加激发小学生学习音乐的兴趣。因此，创设小游戏不仅增强了学生勇于表现自我的信心，也提高了他们在音乐课堂上的学习效率。
总而言之，在音乐教学中创设适当的游戏不仅能激发学生的求知欲望，培育学生的创造性思维，提高学生的音乐素质，以达到激趣小学音乐课堂的良好效果。教师在教学时若能遵循教学规律，充分应用教材内容，让游戏融入课堂，发挥学生主体作用，就会收到显著的教学效果，让音乐课堂焕发出无穷魅力。
参考文献：
[1]龚晓红.基于新课改理念的小学音乐游戏教学法的有效实施[J].教师，2016（9）.
[2]刘炎.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]郭生兼.艺术教育论[M].上海：上海出版社，1999.
广东省东莞市虎门镇龙眼小学 李超汉
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