“情感态度价值观”在初中教学中的德育渗透
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作者:郭虹鹭
摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。”要求根据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。数学作为基础教育最重要的基础学科之一，更应该承担起德育教育的育人作用。
关键词：数学教学 德育渗透 策略
学校是进行文化建设，思想建设的场所，数学是理科，往往重视多花时间讲题，忽略了德育的渗透，德育教育被认为是文科的教育内容。数学教学中的德育渗透不仅能够帮助学生掌握数学知识，更能使学生增加学习的自信和兴趣。新理念教学研究背景下，应注重培养学生学习的主动性，学生的科学态度和创新意识等方面能力。
一、数学教学存在的德育教育问题
我国的基础教育受到应试教育的影响，使得学生不得不为了考试得高分而学习，由于长期的被动式，填鸭式数学教学给学生带来了抵触，厌烦，对抗等方面的不良心理。教师在教学中往往把完成知识的讲授作为教学的首要任务，忽略了知识讲授过程带给学生的情感态度价值观的能力提升，另外，由于数学学科特点，教师往往对数学教材中包含的德育因素不能很好的把握，使教师有心去渗透德育教育，却感到无从下手，基于此，重视在数学教学中渗透德育教育是必要的。
二、数学教学中德育渗透的重要性
国家课程标准纲要明确指出：对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。这都是情感态度价值观的体现。从交流合作，合作探究学习中体现互相帮助，关心，关爱他人，共同进步的集体主义精神;意志品质：结合教学内容，促使学生产生良好的学习兴趣，坚定的数学学习信念，培养他们不怕吃苦，攻坚克难等坚韧品质，建立学习的信心。
三、数学教学德育渗透的主要方法
1.利用数学发展史，数学知识典故，进行爱国主义教育
爱国主义思想教育，是目前我国初中阶段德育教育之中最为主要和重要的内容，我国数学教材为教师进行德育渗透教育提供了素材和方针。例如教材拓展阅读中，圆周率π的研究早在南北朝时期就由著名学者祖冲之第一时间发现。通过这样的教学能够更好激发学生的爱国主义情怀，从而在不知不觉中深入了德育渗透教学。在近代我国也涌现了不胜枚举的数学成果。通过具体的引例，不仅能够拓展学生的学习思维面和眼界，还能更好以更为生动形象的方式激发学生的学习兴趣，帮助其获得更好的德育教育。
2.数学教师榜样性渗透德育教育
榜样的力量是十分强大的，在数学教学过程中，老师利用强大的数学学科魅力，引导学生学习，培养学生良好的思想品德，对学生形成良好的德育教育。例如在上课的时候，老师在讲解过一道题以后可以询问学生的不同解答方式，对于表现良好的学生的解答进行表扬，学生就能够有积极的学习态度，并且引导其他的学生向他学习这种思路，这种榜样式渗透对于学生的学习、发展来说都有着很重要的作用。
3.学生自身学习能力培养
良好的学习习惯足以让学生受益终生。数学作为一门基础的自然科学， 有着较强的逻辑性和高度的抽象性，例如测量建筑物的高度可以在地面上立一根木杆，通过测量影子的长度，就能知道楼体的高度，就能够使学生又能以生活的实践来检验书本上的定理和结论等。在初中数学中， 教师应当采用灵活的教学方法来对学生进行思想品德教育， 教学方法采用得如何直接影响教学的效果。
4.数学源于生活的德育渗透
数学源于生活，学生自主探究，发现生活中的数学，初中数学教学只靠教师一味的口头讲授绝对是不够的， 在这种情况下就要求学生发挥自身的主动性，积极探讨数学规律和定理或是解决生活中与我们息息相关的实际问题等。例如对打折问题，银行利率问题的教学教师应当加强对学生的引导。探究性的学习方法能很好地帮助学生加强沟通的技巧和能力，并能激发学生热爱生活的热情。
5.活动过程的德育渗透
教师在进行数学教学的过程中，通过活动渗透帮助学生培养良好的道德品质。像小组合作教学模式等的开展，教师在进行教学的过程中让学生自由组合进行学习探讨，帮助学生培養良好的团队协作能力。教师可以通过同学生之间的探讨引导学生进行学习，此外，不同学生之间的思维碰撞有时也能够起到良好的效果。学生在学习的过程中还能够培养积极向上的精神，这对学生今后的发展具有非常重要的意义。
四、数学教学中德育渗透的教材整合与教师的作用
教师要根据教学内容把教材进行有机整合，准确地把握每节课的重难点，在教学过程中慢慢渗透德育教育，教师要有效地使用教材，教学中融合德育教育要建立和谐的师生关系，教师想要在课堂上实现德育教育必须要在本质上改变教学关系，学生是学习的主体，在合作交流过程让他们发挥主动作用，要激发他们积极思考，大胆提问，敢于创新，大力发展学生的德育教育。
五、结束语
总之， 在初中数学的教学中， 教师要充分意识到德育渗透的重要性。德育是我们认真贯彻新课改， 提高学生的综合素质的重要内容。教师将德育教育渗透到数学教学的各个方面的时候， 要注意德育渗透的策略和方法。教师应当充分把握数学这门学科的特点以及学生的认知规律和心理特征， 充分挖掘数学教材中所隐藏着的德育因素， 将德育渗透到数学教学的点点滴滴之中。当然， 数学教学的德育渗透并非一朝一夕之功， 教师要提高德育渗透的自觉性、可操作性和反复性。只有将德育渗透到日常教学之中， 才能完成德育和智育的双重任务。
参考文献：
[1]虞秀红.浅谈初中数学教学中的德育渗透[J].中国校外教育，2015（23）：1.
[2]吴国军.如何在初中数学教学中渗透德育[J].学周刊，2011（27）：186-187.
[3]彭宏辉.试探初中数学教学中的德育渗透[J].教育导刊，2010（12）：64-66.
北京市通州区玉桥中学 郭虹鹭
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