谈多媒体在小学数学教学中的恰当运用
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作者:徐春生
【摘要】小学阶段的学习是孩子们学习科学文化知识的入门阶段，是接受系统教育的开始。打下良好的基础、养成正确的学习习惯和科学学习思维是非常重要的。在新世纪，多媒体技术的兴起可以有效改良小学数学教学活动和帮助学生更好地形成逻辑思维。本文将初步谈谈多媒体技术的实际应用，以期为相关教师朋友带来帮助。
【关键词】多媒体教学 小学数学 逻辑思维养成 新式教学法
【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0053-03
中国的教育事业经过几十年的发展，在有效学习西方先进科学文化知识和教育理念的同时，也形成了自己独特的教学方式和特征。我们传统的学校教导方式是有效的，是科学的。随着时代的发展和社会的进步，在全新的二十一世纪，我们的教育方式不可夜郎自大，故步自封而洋洋得意，反而应该放眼看世界，虚心学习并有效地应用西方新式教学方式。多媒体技术是随着计算机技术的兴起而渐渐浮现在人们视野之中的，这种技术可以更好地帮助学生掌握学习要点，丰富孩子们的学习生活。那么，什么是多媒体技术呢？
一、概述多媒体技术及其特点
多媒体技术是指通过计算机文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官和计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。
简单的说，多媒体技术有别于教师在课堂上的传授和黑板上的演示，是一种全新的信息传递方式。教师制作动画短片是多媒体技术，知识内容的图像、表格是多媒体技术，教师课前通过网络向学生传递的预习资料是多媒体技术，课后复习总结资料也是多媒体技术，考前复习总纲要知识脉络梳理文件也是多媒体技术等等。那么，多媒体技术具有哪些传统教导方式所不具备的优势呢？
二、多媒体教学法在小学数学教学中的优势
（一）多媒体教学法提升了孩子们学习兴趣。传统的小学数学课堂教学法，由于数学本身的学科特性，针对小学阶段的孩子逻辑思维能力、空间图形构造能力和语言理解能力而言，时间长久后，孩子们必然会感到枯燥和抽象而产生逃避、退缩的心理。而若想提升学习兴趣则全靠教师的语言表达能力来完成。在现今，提升学习兴趣，克服枯燥情绪的工作可以交给优秀的多媒体学习课件来完成。多媒体技术图形、声音、多彩视频的形式无疑可以帮助孩子们更好地学习和加深学习记忆。这是传统方式很不容易做到的。这一点也是多媒体技术独特而有的。
（二）多媒体教学法能更好地帮助学生集中精神和注意力。传统的小学数学课堂以教师讲述，黑板演练为主。而小学生活泼好动，自制能力很差，教师往往需要花费课堂开始时很多时间来整顿纪律，帮助学生进入学习状态。有专家指出，小学生在课堂上能集中精力的时间在十五分钟以内。而由于多媒体技术本身图形、声音并茂的特点，可以大大延长这十五分钟的集中时间，帮助孩子们全程被吸引并吸收知识。这也是传统的小学数学课堂教学法所难以比拟的。
（三）多媒体教学法可以避免教师遮蔽推演过程的问题。传统的小学数学教学，教师以黑板为战场，以粉笔为武器，在黑板上推导、演算、画图，并解释下一步的变化，由于班级学生坐在台下，教师的身影有时会遮挡住孩子们的视线，阻碍孩子们学习知识。多媒体技术则不同，由于教师不用走到黑板前，只需要通过计算机来进行多媒体教学，孩子们全程清晰可见。自此，多媒体技术有效地解决了遮挡这个问题。
（四）多媒体教学法强化了孩子们课后学习。在数学课课前课后，教师可以通过网络向孩子们发送相关学习文件并提醒学生进行针对性的学习，这样就可以帮助孩子们在课前做到心中有数，课后做到有总结，考试前做到心中有框架，这样的做法也可以节省大量的课堂时间，把很多内容搬到孩子们的家中来进行，教师在课堂上只需要检查学生的家庭学习成果就可以了。这样的方法无疑也是进步的。
三、使用多媒体教学法需要注意的问题
多媒体教学在实际的应用中存在多方面的便利及效果，但是也同样存在一定的问题，其中表现最为突出的是以下几方面问题：
（一）多媒体技术被多用、滥用。在数学教学中运用多媒体技术是很好的，有一些模范视频被很多学校广泛使用，反复被播放。这种情况下一些年轻教师则出现了问题：简化备课环节，上课播放视频或演示幻灯片。简化教师备课环节的同时也容易让一些教师产生懒惰怠慢的心理，变得机械、僵化。另外，一些多媒体教学内容花里胡哨，为了炫耀电脑技术而运用多种颜色，忽视了教学内容本身，变得华而不实。这样就违背了多媒体数学教学的初衷，分散了学生的注意力，没有达到很好地教导孩子们数学知识的目的。这无疑是需要大家首先应该注意的问题。
（二）教师应用多媒体技术的能力有所欠缺。教师对于多媒体技术应用的能力和综合素质，也是制约小学数学课程中多媒体技术应用效果的重要因素。由于一些教师对于多媒体的重要性认知不够，存在应用多媒体技术的抵触心理，进而造成小学数学课堂中多媒体技术应用效果不佳、不到位。有些教师自身缺乏应用多媒体技术的能力，并不能将多媒体很好地融入课堂教学中，出现操作失误、设备故障等问题时，并不能及时有效地解决，影响教学进度。
（三）基础能力建设不足。部分学校信息化建设能力不足，无法做到多媒体设施的普及，同時部分年龄相对较大的教师对于多媒体程序的应用尚未完全“得心应手”，尤其是针对需要设计、编程等部分更是如此。这就决定了不同地区、不同学校，甚至是不同班级间存在明显的应用差距，亟待在后续的教学与培训中予以弥补。
（四）因为多媒体教学而牵连引起的使用网络问题。现今的互联网内容五花八门，很多内容都是不良信息。小学生没有分辨是非的能力，很容易被其吸引。教师通过网络向学生发送多媒体文件，网络组织孩子们学习数学知识的同时，孩子们很容易分心而被网络不好的内容所吸引。在学习时，一般的网络资讯也可以分散孩子们的注意力。所以，网路是一柄双刃剑，正确使用可以帮助孩子们学习小学数学知识，错误使用而不加监管则会不经意间让孩子们受到不好影响。所以，网络教学在实际使用时需要严格的督导和监管。 四、小学数学课堂中应用多媒体技术的启示
（一）建立科学的教学观念，合理利用先进多媒体技术。在素质教育强化落实的背景下，新课程标准明确指出小学数学的教学要求。提升小学数学的教学质量，需要教师灵活、高效地运用新工具和新方法。多媒体技术作为有效的教学手段，教师要充分地认识到多媒体技术的作用。为了更好地提升多媒体技术的应用质量，教师要首先建立科学的教学观念。要善于激发和调动学生认识多媒体、运用多媒体的能力，推动学生更加积极主动参与到数学多媒体课堂中。小学数学课程内容中抽象的理论概念较多，传统的教学模式下，学生对相关知识点的理解存在困难。只有切实向学生阐述多媒体技术的优势作用，将抽象的理论知识借助多媒体更加清晰、直观地展示出来，构建起真实的数学模型，才能够真正意义上的加强学生对相关知识内容的理解，帮助学生领会抽象理论知识，并能够将所学内容真正地运用到生活实际。此外，对于教师而言，提升小学数学多媒体课堂的效率，还需要教师建立正确的教与学的观念。教师要对自身做出清晰、准确的定位。发挥好自身在课堂中的主导作用，同时尊重学生在课堂中的主体地位。多媒体技术是调动和激发学生积极性的有效手段，教师要善于借助多媒体的优势帮助學生更好地参与到数学课堂中。
（二）运用多媒体教学技术锻炼学生的数学解题能力。由于传统教学模式并不适用于学生综合素质的培养，常常会局限学生的思维能力、逻辑能力，因此，需要运用多媒体技术创新教学模式，致力于锻炼和提高学生解决数学问题的能力。多媒体技术能够为教师展开游戏化教学提供有力支持，在小学数学的课堂中，引入趣味性活动。例如，可以组织角色扮演，或者借助多媒体进行数学竞赛闯关活动。课堂中为学生营造趣味性的学习氛围，吸引学生的注意力，使学生在课堂中保持饱满的精神状态。教师在设置游戏环节时，需要关注学生的个体差异和个性化学习需要。设置的游戏环节要照顾到每位同学，可以采取针对性的灵活方法，要让基础好的同学得到提高，也要兼顾基础薄弱学生。教师可以借助多媒体营造趣味性游戏化教学情境，通过播放趣味性视频资源和组织灵活的游戏活动，锻炼学生的数学思维。
（三）借助多媒体技术，创造和谐的课堂氛围。对于教师而言，现阶段的教育培养任务，除了锻炼和提升学生对数学知识的掌握之外，还要有意识地培养学生的数学思维，推进学生思维逻辑能力、联想力、创新能力的全面综合发展。只有营造和谐的教学氛围，提升数学教学的互动性，抓住学生的个性化需求和兴趣爱好，才能够真正促进学生数学思维的形成。在课前准备阶段，教师要对课程内容进行细致地分析，收集丰富的多媒体教学资源。做好多媒体资源的优化设计，灵活、顺畅地融入到课堂教学中。这些教学资源既可以融入到学生获得新知识的过程，也可以应用于学生所学知识的巩固阶段。学习新知的过程中多媒体资源的应用，能够激发学生的探究兴趣，使得教学内容生动有趣，符合学生的个性化需求。在复习巩固阶段的应用，能够帮助学生更高效率地回顾所学知识，加强学生的理解和记忆。在课后，教师要与学生加强交流，了解学生的意见和吸收、接纳学生的建议。同时要向学生传递一个信号，即鼓励学生课堂中积极发言和表述自己的观点。数学教师还可以设计趣味性课余活动，也可以阻止学生进行学习经验的交流。交流全新的解题方法，也可以让学生分享自己在学习过程中遇到的难题和趣事。教师在这一过程中可以解答疑惑，但要保证这一环节中学生畅所欲言的总基调。在这一环节中，学生能够通过经验的分享，增强学习数学的信心，也能够帮助学生养成良好的学习习惯。
（四）多媒体技术在学生自主学习中的融合。学生自主学习能力的培养，是新课程标准中素质教育的重要内容。多媒体技术能够为学生创造更广阔的自主学习空间，借助移动终端设备和移动客户端，学生能够在课前进行细致的自主学习。在多媒体的支持下，教师向学生布置清晰的学习任务，规划自主学习目标。学生通过观看相应的视频和查阅资料，自主探究相关知识内容。教师在微信群、QQ群发布自测小问卷，通过自我测验，让学生对自身学习的情况有大致的把握。回到课堂教学中，教师根据测验情况针对性地集中辅导共性问题，展开课堂讨论，组织学生之间对疑难问题交流互动，交换经验。教师要善于指导和点拨学生，保证学生讨论和学习方向的正确性。这种方式，让学生的自主学习能力得到充分的锻炼，适应了学生全面综合发展的实际需要。
五、结语
统观全文，本文概述了多媒体技术的概念及其通俗理解，并阐述了多媒体教学法在小学数学教学中的种种优势特征，之后也提醒年轻教师们在使用多媒体教学时容易出现的一些问题。总而言之，多媒体技术是新世纪出现的新兴技术，可以有效地帮助孩子们在小学阶段的数学教学、逻辑思维的养成。但是实际运用时也要谨慎、用心思考，不可本末倒置、弄巧成拙。愿广大年轻教师付出更多心血，为社会主义下一代孩子们的成长贡献全部的力量！
参考文献：
[1]徐国安.谈多媒体在小学数学教学中的恰当运用[J].学周刊，2020（07）：91-92.
[2]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（04）：248.
[3]刘乃英.小学数学与多媒体技术融合的路径研究[J].中国新通信，2020（02）：231.
作者简介：
徐春生（1982-），男，汉族，甘肃古浪人，本科学历，一级教师，主要从事小学数学教学。
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