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摘 要：分层教学法是我国素质教育改革的一个重要成果，该教学方法充分体现了“以人为本”的教育理念，具有非常重要的理论意义与实践价值，将分层教学法运用于田径教学中，有利于对学生进行因材施教，有利于促进学生田径运动技能水平的提升。因此，有必要将分层教学法引入高校田径课程教学中。本文针对体育院校田径课程教学的特点，探索将分层教学法应用于田径教学中的具体途径，以充分发挥分层教学法在田径教学中的重要价值，从而为教学改革和全面提高田径教学质量提供一定的理论依据。
关键词：体育院校 田径课程 分层教学
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）05（c）-0097-02
Abstract： Layered teaching method is an important achievement of quality education reform in our country. This teaching method fully embodies the educational concept of "people-oriented" and has very important theoretical significance and practical value. The application of layered teaching method in track and field teaching is conducive to teaching students in accordance with their aptitude and promoting the improvement of students' track and field skills. Therefore， it is necessary to introduce hierarchical teaching method into track and field teaching in colleges and universities. According to the characteristics of track and field teaching in physical education colleges， this paper explores the specific ways to apply hierarchical teaching method to track and field teaching so as to give full play to the important value of hierarchical teaching method in track and field teaching， thus providing certain theoretical basis for teaching reform and overall improvement of track and field teaching quality.
Key Words： Sports colleges and universities; Track and field courses; Hierarchical teaching
將分层教学法运用于高校体育院校的田径教学活动中，一方面符合大学生的身心发展特征，另一方面集中体现了现代教育理念。在田径教学的分层教学模式中，体育教师应该充分根据学生的具体情况制定出个性化、合理化的体育教学方案，如对学生的兴趣偏好、身体素质、体育基础、学习能力及未来发展潜力等方面的情况进行分析，从而增强田径教学的针对性和实效性，既能够营造出良好的体育锻炼氛围，又能够充分调动学生参加田径运动的积极性，从而有利于田径教学目标的落实。因此，本文对我国高校体育院校田径教学中分层教学法应用途径的研究，具有重要的理论参考价值。
1 教学对象的分层
学生是教育行为产生的主体对象，因此，在高校田径教学中应用分层教学法的过程中，应该先对教育对象——学生的实际情况进行了解，并根据不同学生的身体素质与专业运动技能等不同情况进行合理分层。在高校田径教学中，体育教师可以先对学生开展体能测试，以对学生的身体素质状况进行基本的了解，主要可以通过50m短跑、仰卧起坐、立定跳远等项目来进行。但是不能以此为最终的成绩，来对学生进行分层，因为随着学生自身的不断学习与训练，不同学生的学习与接受能力也会发生一定的变化。所以，体育教师应该在对学生的身体素质状况进行初步掌握之后，再实施一段时间的体育教育，并且在这一过程中，对不同学生的学习与接受能力进行更加全面的了解，进而再对学生进行合理分层，只有如此，才能充分发挥“分层教学法”的优势。
2 教学目标的分层
科学合理的教学目标既能为高校田径运动教学活动的实施提供重要的方向，同时也能为学生的学习提供动力。在高校田径运动教学中，由于不同学生在身体素质、田径运动水平等方面具有一定的差异性，因此需要根据学生的具体情况设定不同层次的教学目标，从而有利于对学生实施针对性教学。体育教师可以将教学目标分为3个层次，即高等层次、中等层次与低等层次。高等层次的教学目标适用于身体素质好，且具有较强体育接受与学习能力的学生，该教学目标要求学生通过学习与训练来使自己的身体素质达标，并且掌握较高水平的运动技能;中等层次教学目标适用于体育技能学习与接收能力相对较弱的学生，该教学目标要求学生身体素质要达标，且掌握基本的田径运动技能;低等层次教学目标适用于身体素质较差的学生，要求学生只要身体素质达标即可。
3 教学内容的分层
在高校田径教学中，体育教师应该充分尊重学生的个体差异性，针对不同层次学生的具体情况，设置不同层次的教学内容，以对学生进行针对性教学。例如，对于身体素质较差的学生，体育教师可以为其安排难度与强度较小的田径教学内容，如可以安排其进行50m短跑、立定跳远以及仰卧起坐等项目的学习与训练;对于身体素质较好的学生，可以为其安排难度较高的田径教学内容，如安排其学习与训练引体向上与2000m限时跑等项目。
4 教学方法的分层
在高校田径运动教学中，体育教师应该针对不同层次的学生采取不同的教学方法，可以先将学生分成3个层次，第一层次的学生具备较好的身体素质和一定的田径技术基础;第二层次的学生具备较好的身体素质，但是田径运动水平较低;第三层次的学生身体素质较差、田径运动水平较低，且对田径运动缺乏兴趣。
针对第一层次的学生，应该以探究式教学法为主，进一步拓宽田径运动的知识面，增加田径动作的难度，激发学生继续探索田径运动的欲望，同时也可以让这些学生在课堂上对田径动作进行表演示范，以充分展现学生的能力;针对第二层次的学生，可以以系统性教学法为主，让学生能够基本掌握田径运动的动作要领，能够对教师所教授的内容进行消化吸收，也可以让这些学生对田径动作进行演示，并对其进行适当的纠正与指导，以進一步提高其田径运动水平。针对第三层次的学生，由于其身体素质较差、运动水平较低，且对田径运动缺乏兴趣，因此，体育教师应该加大对这一层次学生的重视，体育教师可以以讲解示范法为主，将田径运动的技术动作进行分解教学，并配合规范的动作演示，让学生跟着自己的动作进行练习，并为学生提供及时的纠正与指导。对于对田径运动不感兴趣的学生，体育教师应该加强与学生之间的沟通与交流，鼓励学生参加田径运动，并为他们提供一些具有趣味性的运动项目，从而激发他们学习田径运动的兴趣与热情。
参考文献
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