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摘要：儿童的健康成长对提高国家的人口素质起着重要作用，因此必须注重儿童成长的环境并不断改善幼儿园的空间环境。外部环境因素在一定程度上会影响儿童心理和智力的发展，而幼儿园作为学龄前儿童学习和生活的场所，其空间环境对儿童的发展有着至关重要的影响。中外学者对幼儿园室内空间设计有大量研究，本文旨在在前人研究的基础上作出创新和改变，从造型、色彩、材料方面入手，从儿童心理角度出发，创造更加适合儿童成长的室内空间。
关键词：幼儿园;儿童发展;空间设计;绿色空间
中图分类号：TU972.2 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）15-00-02
1 研究背景
蒙台梭利提出教育方式是影响儿童智力发育的主要因素，并将“环境”置于教育方式构成要素的首位[1]。固定化的空间模式难以满足当代人的需求[2]，很多幼儿园虽十分重视环境设计，但是仅追求美观，忽略了空间环境的本质。
2 国内外研究现状
2.1 国内研究现状
20世纪80年代，我国开始了大规模的城市建设[3]，在发展的进程中加入新的现代设计手法[4]，从中外很多优秀案例可看出设计师们在此方面的探索。好的设计是服务社会并造福社会的[5]。例如，云南棒棒糖理想园将福建土楼、哈尼族蘑菇屋的建筑结构保留了下来，以展现此地的艺术和地域文化[6]。设计师在深入了解当地的具体环境和文化特点后进行设计[7]，考慮到了儿童想象空间的发展，且设计别具特色，具有一定的传承意义。
2.2 国外研究现状
文化与社会密切相关[8]。在设计观念上，国外幼儿园关注儿童与环境之间的互动，将重点放在对儿童想象力的培养上。以日本爱知县的四叶草之家幼儿园为例，大型落地窗将室内外连接了起来，形成了建筑与自然的直接对话，内部空间融入周边的环境，同时增加了自然采光[9]。室内装饰相对较简单，家具的色彩虽不丰富，但设计细节充满童趣，活动区域灵活多样，儿童行动自由度较大。
3 幼儿园室内设计原则
3.1 满足儿童的情感需求
室内设计的服务对象是人[10]。只有满足儿童的情感需求，才能使其人格得到健康的发展。幼儿园作为儿童的活动场所，不仅需要宽敞多变的空间，而且还需要有足够的私人空间，以满足儿童的心理需求。年龄不同，心理也会有明显的差异，情感需求也会有所不同，我们应创造一个良好的人文心理空间和舒适的休闲空间环境[11]。
3.2 满足儿童的功能需求
要结合儿童的功能需求进行幼儿园空间设计，设计必须符合人体工程学特性[12]，选择尺寸合理的家具和物品。“以人为本”是设计的基本原则，在室内设计中，这一准则尤为重要[13]。可以用花卉等的柔美线条弱化空间中的生硬感，降低疏离感[14]。
3.3 满足儿童的审美需求
人作为审美主体，生活环境、生活理想、艺术修养、文化内涵等都可能对其创造的审美对象产生影响[15]。儿童的审美要从小培养，在幼儿园的设计中，视觉效果以及趣味性都是非常重要的。在设计中，除了要满足儿童天真活泼的特点外，还应具有一定的设计感，以满足儿童成长过程中的审美需求。
4 幼儿园室内设计要素
4.1 造型
幼儿园的造型包括建筑的体型、细节设计、色彩运用等。我国现在的建筑结构已不再局限于传统的方形[16]，但我国现有的幼儿园建筑外形仍以规矩的长方形为主，外部造型也以经济性的简单表面装饰为主，立面上的新意较少。因此，设计时可以摒弃常见的方形体块，使用一些非常规造型，或将方体进行排列组合，以产生更好的效果。
4.2 色彩
作为五感中最重要的部分，视觉在人们理解世界的过程中起着重要作用，是设计中重要的参考因素，也是连接功能造型与情感的桥梁[17]。不同颜色的空间会给人不同的心理感受[18]。为了有意识地培养儿童的色彩感知能力和性格，幼儿园应采用活泼、轻松的颜色，如红、橙、绿、蓝、黄、白等，屋顶可用红色，墙身可以以白色为主，再配上橙或黄、绿、蓝作局部装饰搭配。
4.3 材料
材料也是儿童视觉接收的对象。每种材料都有自身的肌理、颜色和质感[19]，合理使用建筑装饰材料有利于提升建筑形象并给人们带来美的感受。然而，在世界渐渐全球化的今天，经济一体化发展速度日益加快[20]，为了消解近几十年来日益严重的生态问题，学界提出了城市生态设计理念[21]。把对环境造成的影响降到最低不仅需要使用环保材料，还要从设计方案开始就考虑环保性。模块化设计原则与绿色设计以及生态建筑的发展理念是一致的[22]，工厂预制模块化设计可以降低施工成本，降低现场施工难度[23]，避免材料的浪费，同时做到加工精确、装配迅速、有效节省时间和材料[24]。在挑选幼儿园材料时，应以儿童的实际成长需求为主，多使用自然环保、可回收利用的材料[25]。
5 方案设计
5.1 方案设计概述
本文以盐城市大丰区实验幼儿园为载体设计，幼儿园原建筑共两层，建筑面积约2000平方米。以幼儿园空间设计为主题展开，结合儿童的心理发育特征，为幼儿园室内空间设计作铺垫，旨在让儿童和空间之间的关系更加密切、融洽。
5.2 平面方案
平面方案是据设计要求和原始结构图进行整体规划和改造后得出的，旨在将室内空间的风格和氛围表现在设计中[26]。建筑一层主要包括活动室、寝室、游戏室，除活动室和寝室主要由小、中班使用外，其余为工作人员使用;二层主要是活动室、寝室、阅读室和会客室。
5.2.1 活动室
美国教育之父福禄贝尔提出，让学生在玩中学，在游戏中学习成长，是刺激和培育感情的火车头[27]。本文的主要目标是在平衡“学”和“玩”的基础上设计出更适合儿童的活动室。3岁小班儿童的想象力丰富，常带有夸大性，所以其活动室的色彩应丰富;4～5岁儿童的思维特点是喜动不喜静，所以游戏室和二楼走廊的设置迎合了他们的需求，其在疲惫时可以在走廊区适当休息;5～6岁大班儿童的想象力较强，也有更加自我的心理活动，所以在大班的活动室设置上设置了许多与学习和启蒙相关的环节。
5.2.2 阅读室
幼儿园儿童的阅读行为并不是完全独立的，需要成人的指导和帮助，本文提出的方案采用了丰富多变的色彩及元素，运用了不规则的切割、弧形、线条[28]。在室内色彩搭配上，采用了儿童喜欢的鲜艳的颜色，如红、绿、蓝等，较少用沉闷的色彩，如黑、白、灰等。阅读室内还借鉴了图书馆的阶梯式阅读区，采用了抬高的方式进行设计，使室内更有层次感和私密感。书架及书桌椅也结合了人体工程学，符合儿童身体发育特点，并且还充分考虑到了其安全性能。
5.2.3 会客室
会客室不同于其他空间，需要符合成人审美。因此，在材质的颜色选择上，很少使用跳色及纯色，墙面和窗帘及橱柜展示也尽量使用了浅色，作为重要部件的会客沙发则选用了沉稳而内敛的绛红色，有“万绿丛中一点红”的韵味。沙发区周围则适当布置了独特的植物，增强了地域文化的空间内涵[29]，既美化了环境也让空气变得更清新，还适当加入了各种置放形式的装饰织物点缀空间[30]。此外，放置了小型屏风，屏风的设置能够巧妙地突破场景的时间、空间限制[31]。会客室虽要与其他空间有所区别，但还是应与整体风格相协调。
6 结语
在新时代背景下，幼儿园室内空间设计对儿童的心理与精神需求提出了新的要求，因此幼儿园要为室内空间提供更大的可能性与多变的体验性。我们需要取长补短，深入把握幼儿园室内设计课题，为儿童群体提供更适宜的空间环境，使幼儿园温暖而有意义。
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作者简介：耿忠平（1999—），女，江苏盐城人，本科在读，研究方向：艺术设计。
厉群（1968—），男，浙江东阳人，硕士在读，高级工程师，高级工艺美术师，讲师，系本文指导老师，研究方向：美术学、博物馆学、旅游开发、人工智能及数媒、绿色环保节能。
彭梦晗（2001—），女，福建福州人，本科在读，研究方向：艺术设计。
王缘（1999—），男，河北唐山人，本科在读，研究方向：艺术设计。
