基于OBE理念的高校课程混合式教学设计
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作者:宋晓晨 吴立杰
摘要：本文以高校课程教学设计为研究对象，通过对OBE理念和混合式教学设计概念的解读，提出了基于OBE理念的高校课程混合式教学设计方法，为高校人才培养目标达成提供有力支撑。
关键词：OBE理念;混合式教学设计;成果导向;反向设计
人才培养是高校的根本所在，教学质量是人才培养目标达成的有力支撑。OBE教育理念是国际上广泛认可的教育理念，其符合社会对人才的需求和学生自我发展需求，近年来席卷国内高校。随着信息技术的高速发展，教学方法也随之改变，“线上+线下”的混合式教学方法在高校中悄然开展。因此，本文提出了基于OBE理念的高校课程混合式教学设计构想，探索教学设计的新方法，以期切实提高教学质量，促进人才培养目标的达成。
1 OBE教育理念
OBE（Outcomes Based Education）是指成果导向教育，是由美国首先提出来的，即教学设计及教学实施的目标是学生通过教育过程最后取得的学习成果。OBE理念的核心观念是“学生中心、成果导向、持续改进”。基于OBE理念，教学的出发点与终点都是学生毕业达到的学习成果，并以学生作为学习的主体反向设计教学过程，基于学习评价持续改进教学方法，以期达到最终学习成果[1]。
OBE理念中教师的角色由教学的主宰者转变为学习的辅助与引导者，要明确让学生取得的学习成果是什么、为什么要取得这样的学习成果、如果帮助学生取得这些学习成果以及如何知道学生取得了这些学习成果[2]。教学活动紧紧围绕最终学习成果而展开，教学设计为达成最终学习成果而服务。
OBE理念实施的四大原则是清楚聚焦、扩大机会、提高期待和反向设计[2]。可以理解为，这四条原则为教学设计指明了方向：清楚聚焦指学习目标应清楚地聚焦于预达的学习成果;扩大机会指教学方法应因材施教，辅助每个学生达到预期学习成果;提高期待指学习成果的评价标准应提高，引导学生深入学习;反向设计指教学活动的设计应根据学习目标反向推演，正向实施。
2 混合式教学设计
2.1 教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划[3]。教学设计要解决的4大基本问题是“为什么学”“学什么”“怎么学”以及“学的怎样”，分别对应学习目标、学习内容、教学方法以及学习评价。教学方案一般包括学习目标、学习重难点、教学方法、教学步骤、学习效果评价、教学反思等。
2.2 混合式教学设计
混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学。混合式教学的优势是拓展了教和学的时间和空间，学习方式更加灵活、高效、个性化。
“线上”教学开展的前提是构建网络教学平台。网络教学平台的教学资源包括网络所有可用资源，如网络公开课程、视频、文档、自制微课、多媒体课件等。网络教学平台包括超星泛雅网络学习平台、雨课堂、学堂在线等，可以实现在发布学任务、线阅读或观看、在线测试、在线作业、在线交流与互动、学习报告分析等功能。
混合式教学设计应包括“线上”和“线下”两个部分。“线上”教学部分通常用于课前的自学和课后的作业，课前学生可预先学习课程内容并完成相应练习，形成一定的知识基础;课后学生提交作业，巩固提高所学知识。“线下”教学部分通常是在“线上”教学的基础之上，教师对知识体系、教学重难点、“线上”反馈的共性问题进行面授详解。“线上”教学应是教学活动中的必备环节，“线下”教学应是“线上”教学的深入与提高。只有将两者相辅相成，有机结合，才能避免混合式教学流入“浅层化”“碎片化”，从而引导学生深度学习[4]。
3 基于OBE理念的高校课程混合式教学设计
OBE理念的核心观念是“学生中心、成果导向、持续改进”，应始终贯穿整个教学设计过程。基于OBE理论，高校课程教学设计过程流程可概括为明确学习目标、构建教学体系、确定教学方法、制定学习评价、逐级达到顶峰（最终学习成果）[2]，如图1所示。
3.1 明确学习目标
OBE理念中学习目标应清楚地聚焦于预达的学习成果。这里的学习成果是学生最终取得的学习成果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力[2]。由此可见，OBE理念的最终学习成果（顶峰）对应着培训目标，毕业要求、课程目标、学习目标都是学习过程中的阶段性成果。因此根据“反向设计”原则，应从培养目标开始反向推演至学习目标，并对阶段性成果逐一评价，持续改进与提高，逐级达到预期最终成果。明确学习目标的过程如图2所示。
基于OBE理念，高校教师应先综合学校人才培养定位、教学主体的需要等内部需求，以及国家、社会、用人单位等外部需要，制定专业人才培养目标[2]。再根据专业人才培养目标确定毕业要求，分解毕业要求指标点。然后确定支撑毕业要求指标点的课程体系，明确某课程对应毕业要求的贡献度。最后设计课程教学大纲，根据毕业要求指标点确定课程学习目标。
OBE理念强调学生能力的培养，即学生能做什么、会做什么和该做什么，因此学习目标的设定应包括知识技能的应用能力、职业综合胜任能力和社会道德综合素质。并且学习目标的设定应多培养学生的高阶思维，如分析、评价和创造。
3.2 构建教学体系
n程教学体系的构建应围绕课程学习目标而展开，教学内容应对学习目标形成有效的支撑。具体为，首先根据课程学习目标建立知识模块，构建课程的知识框架。然后根据知识模块设计教学内容，根据教学内容细化课程学习目标，注意知识目标、能力目标和素质目标应有机地分配至各个知识模块中。最后，制定教学日历，分配学时，甄选教学资源。混合式教学资源包括“线上+线下”两部分资源的选取。构建教学体系的过程如图3所示。
3.3 确定教学方法
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