基于苏式课堂的学习设计

来源:用户上传      作者:王孝岚

　　摘要：苏州以厚重辉煌的吴文化底蕴、精细雅致的各色景观、崇文仁爱的道德传统、海纳百川的精神内核四大特质闻名于世，苏式课堂与此特质一脉相承。基于苏式课堂的学习设计，并非再造一个与其他学习设计完全不同的设计，而是去寻找、澄清、凸显这类学习设计的顶层架构，围绕学习目标、学习内容、学习情境三大要素开展行动研究，努力探索一条理念引领的智慧路径。
　　关键词：苏式课堂;学习设计;新课程改革
　　《苏州市中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出了“率先实现高水平教育现代化”的战略目标，着力“办好每一所学校、教好每一个学生、发展好每一位教师”，希冀通过课堂教学改革来促进苏州教育的跨越式提升。苏州以厚重辉煌的吴文化底蕴、精细雅致的各色景观、崇文仁爱的道德传统、海纳百川的精神内核四大特质闻名于世，苏式课堂与此特质一脉相承。做优每一个基于苏式课堂的学习设计是现实的必然要求，也应成为每一位教师的自觉追求。
　　一、 理念引领：基于苏式课堂的学习设计之顶层架构
　　何为“苏式课堂”？具体来说，“苏式课堂是基于教育教学一般规律，基于苏州地域文化背景，基于苏州自由开放的时代特征，体现苏州特色的课堂教学派别。它是叶圣陶教育思想、苏州教育人的价值追求、苏州地区课堂教学优秀经验的集中体现”薛法根，娄小明.“苏式课堂”研究纲要（初稿）[EB/OL].（20150802）[20211108]http：//blog.sina.com.cn/xfg1968。。基于苏式课堂的学习设计，并非再造一个与其他学习设计完全不同的设计，而是去寻找、澄清、凸显这类学习设计的顶层架构，努力探索一条理念引领的智慧路径。
　　（一） 核心思想：教是为了不教，学是为了会学
　　“教是为了不教，学是为了会学”是叶圣陶教育思想的高度概括，其核心要义是：课堂教学的最终目的是为了学生能够独立、自主地学习。教仅是一种手段，而不教是最终目的;学是课堂教学的起点，而会学是一个更高的起点。
　　叶圣陶先生曾经做过一个形象的比喻：犹如父母教幼儿学走路，开始搀扶，逐渐帮扶，最后脱手。教的要义，就是让学生真正学会学习，具备自主学习的意识和能力。学以为己，学习的目的是为了让学习者成为更好的个体，学习是个体内在精神成长的需要。通俗地说，教就是一种精神上的唤醒、激励、启蒙，就是要激发学习者持久的后续学习力。
　　如此，我们可以将“教是为了不教，学是为了会学”凝练为“不教之教，学以再学”。这一核心思想抓住了“教育和受教育”的主要矛盾，为学习设计的学生观、教学观和质量观的根本转变提供了理论依据和指导原则。教的目的是培养学生的自主学习意识和独立学习能力，并引发持续积极的学习行为，使之成为终身学习的品格。只有教师的“不教”，才能为学生的“学”提供充足的生长空间;只有学生的“会学”，才能促成教师“不教”教学智慧的生成。基于苏式课堂的学习设计的终极价值在于“学是为了会学”，即学习者在教师启发性、针对性、创造性、发展性的引导下走向积极学习、深度学习、自主学习，最终走向终身学习。
　　（二） 整体特征：精致、灵动、创新、圆融
　　苏式课堂应该是包容多样的，允许传统课堂的存在，更鼓励教师不断进行“翻转课堂”“云课堂”等创新尝试。但既然称其为苏式，无论哪一种课堂形式，都应具有苏州特有的味道。回望苏州教育的文化传统，结合当今教育的时代发展特点，笔者以为，苏式课堂的整体特征为：精致、灵动、创新、圆融。
　　苏州的古典园林因其巧妙设计被称为“文人园林”。苏州园林充分体现了精致的构思、做工和文人的写意。而基于苏式课堂的学习设计也应追求这样的立意境界，并辅之以精致、巧妙的课堂学习的各个要素，赋予其深刻的设计底蕴。
　　苏州以灵动的水文化独树一帜。水文化灵动的秉性，形成了苏州人民内敛、细腻的群体性格和旨趣，创造了“吴门画派”“苏绣”“昆曲”“评弹”等文化遗产，一笔一画、一针一线、一唱一和无不包含着灵动的情思。教育的本质也是灵动的。学生正处于思维的快速成长期，他们的注意力和兴趣点都容易发生转移。我们的课堂怎样能够始终吸引学生的注意力，是基于苏式课堂的学习设计要重点研究的问题。我们的学习设计也要追求这样灵动的结构旨趣，所设计的各个环节也要像水一样灵动且富于变化。
　　当今苏州是一个特大型城市，它以开放的姿态迎接世界各地的人来到苏州发展、生活。开放吸引着创新，创新引领着开放。创新是苏州城市精神的重要内涵，也是决定这座城市发展走向的关键因素。创新也是当下信息时代的主题，面对知识经济时代的新挑战，基于苏式课堂的学习设计需要在内容和形式上不断推陈出新，从而为课堂提供丰富的养料。
　　提到苏州，必然提及圆融。圆融，也意味着基于苏式课堂的学习设计所能帮助学习者达到的至高境界。说到底，就是将学习设计的目标指向真正关注人，关注人的成长和素养的发展，为学习者的终身发展奠基。
　　一言以蔽之，基于苏式课堂的学习设计就是要追求“四有”：有文化底蕴，有艺术格调，有创新价值，有生命意义;就是在精致中展现苏州传统文化的精华，在灵动中彰显学科的价值，在创新中呈现时代的活力，在圆融中体现教育的魅力。正是这些特征，使得基于苏式课堂的学习设计充盈着独特的地域人文风格与鲜明的时代烙印。
　　（三） 课堂效果：乐学、效学、慧学
　　我们的课堂，应是快乐学习的课堂、有效学习的课堂，更应是智慧生成的课堂。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就需要教师不断探索和思考，敢于求新求变，提升学习设计的创新力，用教师自身的积极能量感染学生，使学生乐学于每一堂课;课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，这就需要教师不断求实求质，提升学习设计的呈现力，用教师自身的正面行为引导学生，使学生效学于每一堂课;课堂是个体生命的课堂，这就需要教师将课堂学习内容改进为更具智慧的要素，尽可能满足不同学生的不同学习需求，提升学习设计的影响力，促进学生的个性发展，使学生慧学于每一堂课。
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