核心素养下高中语文写作教学策略的探究
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作者:尤明堂
摘 要：语文核心素养的提出给高中语文课堂教学指明了方向。在语文课堂教学中，写作教学占据十分重要的地位，不仅是衡量学生语文综合素养的关键途径，也是落实学生语文核心素养的关键途径。但是在传统教学模式下，受到传统写作教学模式的制约，致使高中语文写作教学效果不佳，依然存在诸多问题。因此，核心素养背景下，如何提升语文写作教学质量已经成为一线语文教师关注的重点。
关键词：核心素养;高中语文;写作教学;优化策略
中D分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）05-0029-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.014
语文核心素养与写作教学之间密切相关，主要是借助文字进行表达和交流，促使学生在写作的过程中，逐渐加深对自我、世界的认识。在具体的高中语文课堂教学中，受到传统教学模式的制约，致使写作教学效果不佳，难以落实语文核心素养下的教学目标。基于此，唯有转变传统的写作教学理念，紧紧围绕语文核心素养内容，优化写作教学策略，才能落实新课程改革下的教学目标。
一、核心素养下高中语文写作教学现状分析
（一）写作教学理念滞后
教学理念是主导课堂教学行为的关键点，时代在变化，教师的教学理念也应随之发生转变。尤其是在新课程理念下，教师不仅要对传统教学理念进行全方位的审核，还应加强新课程理念的研究，努力更新写作教学理念以适应新课程理念下的高中语文写作教学需求。但是在调查中发现，语文教师在开展写作教学时，并未对教学理念进行更新和优化，依然采用传统、滞后的写作教学模式，在具体的教学中呈现出极强的功利性，教学形式也呈现出极强的枯燥性、僵化性。还有部分教师在开展写作教学时，一味追求写作技能训练，忽视了写作过程中学生人文素养、创造思维能力的培养，致使高中语文写作教学效果不佳。
（二）缺乏写作兴趣培养
高中阶段的学生正处于思维能力、价值观形成的关键时期。在这一阶段中，学生可结合社会中的现象、时事热点等，将自己的见解、想法等阐述出来。但是在当前高中写作教学中，受应试教学理念的束缚，部分教师不愿花费大量的时间进行写作教学，只是指导学生背诵范文。在这种情况下，学生写出来的文章质量低下，内容平淡无味，或者借鉴他人文章中的素材，或者胡编乱造等，严重影响了文章的质量。而导致这一现状的主要原因是教师在开展写作教学时，忽视了对学生写作兴趣的引导，这也是当前高中语文写作教学中面临的最大问题。
（三）写作教学过程不科学、缺乏指导
教师作为高中语文写作教学的实施者、组织者，写作教学过程是否科学直接决定了写作教学的质量。尤其在现行语文教材中的写作教学训练中，各个训练之间存在一定的关联性、衔接性。但是在调查中显示，受到传统教学理念的制约，部分教师在开展写作教学时，对其中的关联性、系统性认识不够，致使写作教学过程中出现了极强的随意性、盲目性，难以真正提升写作教学的有效性。
（四）写作教学方法滞后
写作教学对教师的教学水平要求非常高，教师不仅要具备极强的专业知识、专业能力，还应具备丰富的教学经验。但是在调查中发现，当前部分高中语文教师的专业素养相对比较低，致使其在开展写作教学的时候，基本上都是采用僵化、陈旧的教学手段将写作教学方法灌输给学生，学生则在写作模板的套用下开展写作训练。在这种写作教学理念下，致使写作教学质量低下，难以满足新课程改革下的高中语文写作教学要求[1]。
二、核心素养下高中语文写作教学策略探究分析
（一）更新理念，重塑写作教学目标
高中语文核心素养背景下，教师在优化写作教学时，必须要转变传统的写作教学理念，结合语文核心素养下的具体要求，努力树立与其相契合的写作教学观念。一方面，在语文核心素养下，教师应转变以“提升成绩”为目标的教学理念，树立正确的写作教学理念，引导学生借助文章写作抒发自身的情感等。另一方面，围绕语文学科素养的内容，重塑写作教学目标。明确的写作教学目标是保障写作课堂教学质量的关键。新课程改革下，教师应紧紧围绕“语言积累和建构、思维发展和提升、审美情趣、文化传承与理解”四个方面，科学设计写作教学目标，促使学生在明确写作目标的指引下，循序渐进提升自身的写作能力。
（二）激发学生写作兴趣
结合心理学家研究结果显示，激发学生学习兴趣、唤醒其内在的求知欲望是提升写作教学质量的关键。但是在传统的写作教学中，受到传统写作教学模式的制约，致使学生的写作兴趣低下，难以真正改变学生的写作状态。因此，面对语文核心素养下的教学目标，教师应围绕“写作兴趣”的要求对写作教学进行优化和改进，不断提升写作教学的有效性。首先，丰富人文素材。具体来说，教师可结合学生的实际情况定期推荐一些书目展开阅读，指导学生读完之后开展分享和交流，促使学生在相互鼓励的过程中获得大量的写作素材，奠定高效写作的基础。其次，开展情境教学，激发学生写作兴趣。基于当前高中学生写作兴趣低下的现状，面对核心素养下的写作教学要求，教师可结合写作教学的要求，灵活借助多种途径创设写作教学情境，引领学生在特定的情境中，逐渐产生写作的欲望。最后，联系生活，强化写作动机。教师在强化学生写作动机的过程中，应立足于学生自己的情感体验，引导学生围绕实际生活中的热点现象对其发表言论，并据此开展写作训练[2]。
（三）围绕核心素养，多角度命题
作文命题是开展写作教学的基础，直接决定了学生的写作方向。在语文核心素养下，明确提出了写作教学的方向，即：语言的积累与建构、思维发展与提升、审美情趣、文化传承与理解。在此基础上，教师应从以下三个方面进行命题。首先，确保作文命题能够唤醒学生的情感体验。教师在进行命题的时候，应确保学生在写作命题中，能够将自己的真实情感表达出来。其次，在进行命题的时候，应贴近学生的实际生活。以学生实际生活作为切入点，在生活中寻找命题的角度，切实保证学生有话可说。最后，教师在写作命题的时候，还应立足于阅读教学内容。阅读与写作教学之间存在密切的联系。写作是知识的输出，阅读则是知识的输入，写作是阅读的迁移。因此，教师在设计写作命题时，还应以学生的阅读内容作为出发点。
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