利用大数据“智慧学伴”培养农村初中学生英语阅读能力的探究
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作者:石世添
【摘要】阅读能力作为一项重要的学习能力，已成为学习其它语言技能的基础和前提，阅读能力的高低将直接影响和制约着一个人其它能力的培养和发展。农村初中学生使用英语的环境面狭小，使用英语的频率低，教学资源相对缺乏，课外补充阅读量少，在教学中应更注意诱发学生的学习兴趣，改变教育观念，让学生有更多获得知识的方式，创设语言情境，引导学生积极探究，构建语言体系，实现知识迁移，指导学生养成良好的学习习惯，切实提高农村学生的英语阅读能力。
【关键词】智慧学伴;农村初中学生;英语阅读;能力培养
“听、说、读、写”是学习语言必不可少的基本技能。纵观历年中、高英语试题，英语阅读的份量逐年增加，阅读材料的难度也逐年加大。这充分体现了英语大纲所强调的“侧重培养学生的阅读能力”。因此，在教学中应注意创设语言情境，引导学生积极构建语言体系，实现知识迁移，切实提高农村学生的英语阅读能力。
一、改变教育观念，丰富学生获得知识的方式
教师应改变传统的教育观念，做好角色的转换，让传统的“教师教，学生学”变成学生的“自主学习”。学生获得知识不仅仅只能依赖于教师在课堂上、讲台上、黑板上的讲解。“智慧学伴”就是教师在英语教学中实现推翻传统讲台教学的基础。以“智慧学伴”教学模式中食品的制作为例，要依据学生的学情，制作高质量的视频画面和清晰的声音，保持学生持久的注意力，以提高他们的课堂参与兴趣。教师要在学生自学阶段、课堂实践环节和评价阶段进行相应的角色转换，使学生充分参与到课堂活动中来，更显学生的主体地位。
例如，在进行Will people have robots这一课的教学设计时，要意识到八年级的学生正处于好奇心和探究欲强烈的青春期，在课前利用“智慧学伴”针对学生进行“Do you think you will have your own robot”的调查，根据学生对机器人的关注度这一情况，在“智慧学伴”视频中添加《变形金刚》的视频片段和有关机器人研发的最新资讯，来激发学生的学习兴趣，使学生最终参与到课堂交流和活动中。重视学生主体的教学方式还有很多，如，可以让学生根据学习兴趣自主在“智慧学伴”中选择相关学习知识及内容的拓展训练，如，词汇、语法与应用的有效结合等，既突出重点和难点，也丰富学习资源，提高学生的阅读、理解与思考能力，从而提高学习效率。
二、创设问题情境，引导学生探究
学生在构建知识、参与课堂活动的过程中会出现很多问题，为了消除学生这些问题，并让学生有所收获，就需要初中英语教师把这些问题放置于“智慧学伴”中，激励学生课后能在“智慧学伴”进行更深层次的探究。生动的情境是课堂的“催化剂”，课后的继续研究学习是学生获得成功的关键。
例如，教师可以利用每节英语课开始的前五分钟让学生学习一首英文歌曲，把学生从其它学科基础知识的教学环境中带到英语的世界。这对课堂效率的提升也有促进作用。教师还可以利用“智慧学伴”引导学生多听英文广播，多看英文电影，以提高对外国文化的认知，通过各种有目的、有计划的学习活动丰富自己学习的方式。同时，还能提升学生对中国文化的认知度和好感度。教师可以将中国文化与外国文化的不同以视频的形式呈现给学生，如，饮食习惯、颜色喜好、生活态度等方面的差别，让学生了解不同国家文化的差异，从而开拓自己的视野，完善自身文化心理素质和情感趣向，提高英语学习能力。
三、构建知识体系，实现知识迁移
初中英语传统教学课后的主要任务就是完成教师布置的习题集，从而导致知识的补救和评价这方面，没能得到教师的重视。而利用新型的软件“智慧学伴”进行教学，师生都应在课后进行反思。学生要及r将反馈意见向教师传达，让教师及时进行知识补救和完善学习资源，从而使学生构建完整的知识体系，实现知识的有效迁移。
例如，在Why don't you talk to your parents的课后知识迁移阶段，教师可以充分利用“智慧学伴”的优势，向学生发布与课文内容相关的书籍或电影资料，如，《守护的天使》《了不起的小家伙们》《海洋之歌》等等。这不仅能让学生尝试理解父母，学会与父母沟通的技巧，还能帮助学生巩固和提升其英语知识。学生认为有价值的教学资源可以加入微信收藏夹，并设置标签进行分类，以供反复观看和学习。教师还可以为学生布置课下作业，以“父母的爱”为话题写一篇英语小作文，并让学生自我完善后发布在“智慧学伴”平台上，其他学生都可点赞或评论，以便发布学生能够更好地修正和积累经验。如，发现学生的问题，教师也应及时指正并加以指导，以为学生提供更多练习和实践的机会，促进知识的迁移。另外，学生也可通过“智慧学伴”平台对教师进行评价。这就促使教师时刻做到与时俱进，始终让学生在轻松愉快的环境中高效地接受知识，让学生坚持自己的目标，坚持探索新的英语世界。这对教学质量和学生后期的学习创造了有力的条件。
综上所述，“智慧学伴”在初中英语教学中的运用，需要教师兼顾多方面的因素，始终关注学生的主体地位，全面地了解学生的情况，在帮助学生更好地进行课下学习的同时，精心设计能够吸引学生学习兴趣，并能将这种兴趣转化为学习动力的课堂活动，引导学生主动学习。初中英语教师要做好角色转换的工作，让学生主动学习，提高学生的学习兴趣，保证英语的教学质量，整体推进学生使用“智慧学伴”平台，给学生插上个性的翅膀，为学生提供发展自我、完善自我、提升自我的广阔空间。
参考文献：
[1]何芳菲.浅谈如何培养农村初中学生英语阅读能力[J].新一代，2013（5）.
[2]刘彩霞.浅谈初中生英语阅读能力的培养策略[J].新课程（教研），2010（9）.
[3]李静.浅谈中学生如何在阅读实践中提高英语阅读理解能力[J].华章，2011（13）.
责任编辑 赵双娟
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