“以就业为导向”的中职英语教学探究

来源:用户上传      作者:葛倩男

　　
　　[摘 要] 在以复合型人才为导向大力发展职业教育的当前，中职英语教学集中“以就业为导向”，其中面临的重大问题是培养“社会需求复合型人才”。中职英语教学在大部分人看来就是学习公共基础英语，教学内容、教学模式都无法体现出“以就业为导向”的特征， 不能满足当前社会对人才的需求，也无法体现出职业特色。根据目前社会用人的实际需求，结合中职学校人才培养现状，分析了如何培养“以就业为导向”的中职学生，提出了“以就业为导向”的创新教学形式。
　　[关 键 词] 英语教学;就业;职场;复合型
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）08-0064-03
　　 中职教育是为社会培养专业型人才的重要教育途径，因此“以就业为导向”开展中职教育活动符合当前全面素质教育发展需求，能解决当前学生就业难与社会专业对口人才需求量大的问题，这也是提高中职教育整体素质与水平的关键。英语是中职教育工作中的重要组成部分，为提高中职英语教学质量，需要解决学生毕业就业方面的问题。学生良好的就业需要有思想准备基础，同时“以就业为导向”开展教学工作，并且在此过程中不断创新改革，通过这种模式为学生的学习打下良好的基础。
　　 一、“以就业为导向”理念在中职英语教学中体现的特征
　　 （一）程序性
　　 “以就业为导向”的中职英语学习具有程序性特征，这也是主要特征之一。从内容方面来看，“以就业为导向”的教学是要面向市场、面向职业的，那么中职英语教学重点就要更倾向于实用性，在职场交谈对话中需要清晰、全面表达自己的意思，因此程序性体现在强调发音、词汇、语法、语言逻辑、场景对话、就业实习应用等不同职业场景的对话。通过优化教学内容，促进教学内容的程序化来明确教学具体步骤，不断增加学生的知识存储量，从而提高学生的就业率。通过确定教学场景、程序化教学内容和明确教学步骤，学生会对英语的使用场合生成一套固定的程序逻辑，在实践中可以形成潜意识的反应，学生的学习效率也就提升了。
　　 （二）规范性
　　 中职英语教学的重点更在于培养学生的实际操作能力，可以在使用英语的场合发挥实践能力，这与学生的未来就业有直接关系。正是因为学生未来从事的工作需要使用大量的实用英语，从事与英语相关的工作，因此对英语使用规范性方面的要求是“以就业为导向”的核心部分，在英语教学方面需要培养学生的专业素养、服务精神。在英语教学方面需要通过固定场合来加强学生英语使用规范，最终提升学生在职场上的就业质量。教学过程规范化，可以提升学生的英语交际水平，让学生有务实能力，促进中职学生英语基础知识的巩固和交际能力的提升。规范化教学，能够促进学生英语能力的提升，迎合当前核心素养培养的要求，促进学生英语规范水平的提升。
　　 （三）对性
　　 针对性教学是在“以就业为导向”教学过程中针对特定对象所采取的具体措施，和传统的教学模式相比，这种教学更突出针对性特征，突出“以就业为导向”教学目标，让学生更有针对性。中职英语教师的教学必须从学生的实际情况出发，合理安排英语教学，教师需要合理把握学习节奏，以不同英语水平的各专业学生为对象，教师根据不同专业学生设定不同的英语教学方案，结合教学方案开展有效教学，让教学有组织、有计划地完成，提高学生的专业英语水平。针对性教学让学生更有紧迫感，让学生进一步理解英语学习的必要性，如此才可以培育出专业人才，满足社会对人才的需求。
　　 （四）实用性
　　 实用性也是当前社会对人才培养的最终目标之一。从本质上来讲，中等职业学校教学的最终目标是培养具备专业技能并满足企业和社会发展需求的人才。因此，在“以就业为导向”的教学实践中，实用性是中职英语教学的主要特征，学生通过学习英语这门课程，能够逐步掌握各种英语基础知识和技能，不断提高语言运用能力和人文素养，从而为今后的职业打下坚实的基础。英语就是要在交流与沟通中运用，解决人与人之间的沟通问题和矛盾，满足不同目标人群的需要，只有凸显服务实用性，英语的真正价值才得以显现。
　　 二、中职英语教学模式现状分析
　　 （一）教师授课模式单一
　　 当前中职教师在英语教学过程中，习惯运用自己的方式开展教学，如准备课件与运用先进设备，这其中忽视了学生主观能动性的发展。而且在现代科技快速发展下，教学模式创新备受重视。在教学创新的过程中，教师并没有深入探索当前学生的心理知识结构，同时教学也不能从系统出发，忽视了学生的个性化发展，从而让学生感觉到整个课堂模式单一的情况，不利于调动学生的课堂学习积极性。授课模式过于单一，学生觉得英语学习非常枯燥，缺乏学习兴趣，进而影响到课堂学习氛围，降低学习效率。在教学中教师的教学理念、教学内容并没有与时俱进实现创新，无法为学生的日后发展与就业提供合理的参考方向，即便学生可以通过英语学习来获得英语知识的积累、英语水平的提高，但是因为无法适应市场的发展需要，不能满足市场的需求，因此英语学科教学效果下降。由此可以看出英语教师授课策略需要结合当前市场、社会需求来合理优化，确保学生可以在教师的英语教学中提升自己的英语实践能力。
　　 （二）学生缺乏学习主动积极性
　　 从目前的实际情况来看，中职学生的英语基础水平参差不齐，普遍重视专业课，轻视文化课，尤其是缺乏学习英语的兴趣，因此并不会主动积极地学习，而且学生认为在日后的工作与生活中没有使用英语的机会，这些并不利于中职英语教师教育教学工作的开展。英语教师在开展教学中并不重视学生实际发展的需求，而是使用固定统一的单一教学方式开展教学，学生的英语水平差距越来越大，两极分化越来越严重，部分学生能够跟上学习进度，英语成绩进步，英语水平提高，而部分学生的口语、听力、词汇、阅读、写作等各方面学习明显吃力，英语成绩下滑，英语水平下降，这导致部分学生无法学习到系统的中职英语知识，也就无法运用在实际生活当中。此外，中职英语教师对课堂的重视程度影响学生对英语学习的认识程度，如果教师不重视对学生学习方法的指导、学习能力的培养、就业能力的训练，学生就不会主动积极参与到英语学习当中，长此以往就会忽视对英语的学习，进而影响到英语的学习效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15423946.htm