“互联网+”背景下大学物理实验教学探索

来源:用户上传      作者:李敏

　　摘要：针对传统大学物理实验教学的不足，本文分析了“互联网+”线上教学模式和传统线下实验教学模式的优点和缺点，得到两种教学模式融合的新教学模式，同时对比同专业2018级（传统大学物理实验教学模式）和2019级学生同一节课抬头率及期末成绩对比发现新教学模式能够提高学习兴趣及提高大学物理实验的教学成效。
　　关键词：大学物理实验;成长图;新教学模式
　　ResearchonCollegePhysicsExperimentTeachingunder
　　theBackgroundof"Internetplus"
　　LiMin
　　ShandongInstituteofpetroleumandChemicalTechnologyShanDongDongYing257000
　　Abstract：Accordingtothedeficiencyoftraditionalcollegephysicsexperimentteaching，Thenewteachingmodeoftheintegrationoftwoteachingmodescameintobeing.ItisfoundthatthenewteachingmodecanimprovethelearninginterestandimprovetheteachingeffectofCollegephysicsexperiment.Comparingwiththesameprofessionalgrade2018（traditionalcollegephysicsexperimentteachingmode）andgrade2019（newteachingmode）inthesameclassriserateandfinalresults，itisfoundthatthenewteachingmodecanimprovethelearninginterestandimprovetheteachingeffectofcollegephysicsexperiment.
　　Keywords：Collegephysicsexperimeny;growthchart;newteachingmode
　　
　　在今互联网信息迅速发展的时代背景下发展教育，如何抓住新一轮信息革命和科技革命重大机遇把新的教育教学理念应用于实验教学中，如何科学设计物理实验课程，如何提高学生积极性、提高实验课的教学成效。[1]利用“互联网+”是大学物理实验课程教学改革的方向和趋势。
　　1教学模式
　　1.1传统线下大学物理实验教学
　　传统线下大学物理实验教学有以下的不足：
　　（1）传统大学物理实验教学是教师课前发纸质版或电子版讲义，课中讲解实验内容和实验操作，学生按照讲义和老师讲解被动完成实验，学生操作时间短，整个过程难以启发学生的创新性思维。
　　（2）实验前的实验预习效果较差，学生按照实验讲义上的实验仪器、原理、内容写到报告上，很少用心研究这个实验的实践学习目的，预习效果不好，且无法掌握学生预习过程。
　　（3）实验条件限制，实验室设备老旧更新慢，空间有限，价格昂贵、安全风险性高的实验学生接触不到，教学资源相对匮乏。
　　（4）学生无法线下上课，对大学物理实验更是大的挑战。
　　（5）目前环境下，学生们缺乏匠心精神，作为非考研课程，学生重视其程度不够，学生的兴趣和参与度低，而实验课期间教师只是按部就班介绍本实验，很少对学生有思政教育，价值引领难以实现。
　　（6）学生的实验成绩是通过实验报告的课前预习和数据处理以及课堂表现给出成绩，但学生较多，课堂表现不能客观公正，评分机制不够客观规范。
　　1.2发挥“互联网+”线上教学于大学物理实验教学的优势
　　随着“互联网+”蓬勃发展，为大学物理实验教学带来了机遇。利用互联网等先进的信息技术，结合虚拟仿真、慕课、微课、翻转课堂等多种新型教学模式开展教学。[2]可以利用“智慧树”、超星等平台课前发布实验原理、实验操作视频等教学资源，平台布置作业及章节测试，或利用“雨课堂”实现灵活课前学习，课中“翻转课堂”启发式教学、快捷测试、师生互动等实时监控，课后完善作业题型，实现全景的数据驱动。还能通过平台让老师清楚了解到每个学生预习实验情况，以及课堂表现。通过学习“中国大学慕课”“学习强国”等平台观看课外感兴趣的更多实验教学视频，根据自己学习情况可不受时间、地点反复观看，灵活学习。
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