小学语文阅读教学的“深入阅读”模式探讨
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作者:丁静静
摘 要：互联网时代，知识爆炸式增长，阅读可以让我们每天获得海量的信息。阅读对社会和个人都有着强烈的影响。优质的阅读能力，可以让一个人终身受益。在这个知识更新速度不断加快的时代，只有优质的阅读才能保证我们不被无效信息淹没。而阅读能力不是先天存在的，需要后天的教育培养。小学语文教育是学生真正接触阅读的初始阶段，采用深入阅读模式进行教学能培养学生在阅读方面的判断能力、思考分析能力和批判能力。
关键词：小学语文;阅读教学;深入阅读
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）08-0147-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.069
现代社会，科技发达，经济富裕，人们越来越注重精神层面的追求。人不阅读就会落后于社会，优质的阅读能力会起到事半功倍的效果。在小学教育阶段，阅读能力的培养是重中之重。学生的自发阅读更多的是碎片式的，或者浅显的、强调感官娱乐的阅读。学生有着浓厚的阅读兴趣，却无法收获有效的知识。很显然，学生存在阅读偏差。要想真正解决这些问题，则应注重学校阶段的阅读能力培养。采用“深入教学”模式，能发展学生的判断能力、思考分析能力和批判能力。
一、小学语文阅读教学现状
阅读是理解文章意义的过程。关于这个过程，有两种说法。一种是认为阅读应从文章中提取意义。意味着意义可能存在于文章中的某个地方，读者只要把它找出来即可。另一种说法是意义不在文章语言里，需要把意义带入语言里，才能结合语言构建意义。意味着阅读是读者根据自己的认知经验、生活经验，与文本进行对话、交流、互动，从而构建意义。以这样的基础来理解、阐释阅读，再看待小学语文阅读的教学，就会发现一系列的问题[1]。
小学阶段的儿童文学自然也是小学语文教学不可或缺的。重视这些，可以最大概率的拥有优质教学。因此，语文教学的核心就是阅读。2019年新学年开始，小学生学习的统编语文教科书就是分外重视阅读的教材。无论是课文选择还是单元设计，包括思考题和延伸阅读，我们都会发现，阅读是小学语文教材的根本，所以教师应该重视阅读，以此来提升教学质量。然而在目前的小学语文教学中，无论是教学研究还是教学实践，教师对阅读理解有偏差、语焉不详、无法有效开展语文教学等现象普遍存在。如何用好语文教材，是广大小学教师面临的一个难题。
很多小学低年级语文教师在教学时把“识字”作为重点，以“识字”替代“阅读”。要知道，即使是低年级，语文教学的主要目标也是培养学生阅读能力，阅读教学非常重要。对低年级学生而言，识字自然是首要任务，但在此基础上，学会阅读才是最重要的。识字就是为了实现阅读，在阅读小故事时识字，才是最有意义和最有效率的。平时的卡片识字、字典识字，都只是单纯的认字，不能提升学生的阅读水平[2]。
过去的语文教学研究，包括现在的部分小学语文教学实践，都表明教师是以好词好句好段的背诵记忆为主，常常以此来代替阅读的讲解。虽然这些训练足以应付考试，但久而久之阅读能力的培B则成为空谈。要知道，读字词、读句子、读段落，都不是阅读。有意义的、优秀的作品，其中的字词、句子以及段落都是不可分割的整体。脱离整体，则无法完全领会作者所要表达的意义。字词从句子中来，句子从段落中来，段落从文章中来，要想知道文章的意义，哪一部分都必不可少。
以往的小学语文教学中常常会用机械记忆代替阅读思考。受应试教育的影响，学生只要能记住，可以获得好的成绩即可。教师往往会过多地强调背诵记忆，而不注重学生的阅读素养。学生在读完一篇文章或是一本书之后需要讨论，教师在与学生交流的时候提问题，这个问题就不能单纯地考验学生的机械记忆，应具有阅读的意义。但是，很多教师并没有意识到这一点。例如，在某次课堂上，教师带领学生一起读了《智取生辰纲》的故事。教师提问：“梁山好汉都假装扮演了什么人？”答案很明确，买酒的、卖枣的。又如，在某次课外阅读活动中，教师带领学生一起读完了《鲁滨孙漂流记》整本书的内容，教师提问为“鲁滨孙流落荒岛多少年得救”“鲁滨孙身边的野人是谁”等。这类问题很明显并不是与阅读有关的问题。要想使问题有意义，可以问“鲁滨孙凭借什么样的精神才在荒岛上活了下来”这样的问题。
二、学生阅读学习现状
（一）学生有浓厚的阅读兴趣，却收获贫瘠
调查发现，大部分学生都有着极为浓厚的阅读兴趣，很小的时候就已经接触画本、寓言故事等，阅读量非常大。极少部分学生没有养成良好的阅读习惯，不喜欢阅读。但是，大部分喜欢阅读的学生在经过广泛的阅读后，并没有收获到足够的知识，不会运用不同的阅读方法。因此，在教学时需要教师设计合适的教学方案，带领学生拓展阅读方法，进行优质阅读。
（二）学生没有掌握足够的阅读方法
问卷调查发现，大部分学生在阅读时只关注故事情节，有冲突高潮的地方仔细阅读，其他部分则囫囵吞枣，快速掠过。很少有学生有意识地应用阅读方法。学生没有掌握足够的阅读方法，阅读状态仍然停留在“看热闹”的阶段。因此，在教学时，教师应传授学生足够的阅读方法，引导学生在阅读时仔细浏览，不能只是“看热闹”[3]。
三、深入阅读的重要性
小学语文教学应该利用“深入阅读”模式来培养学生阅读能力，教师在教学时应该意识到教学的重要性。激发学生阅读的兴趣，提高教学质量。人不是生来就会阅读的，人类文明史发展几千年，学会阅读之后才拥有了历史。每个人在后天形成的阅读能力是有区别的。基本的读写能力，复杂的阅读过程都可以形成不同的阅读通路。教师在带领学生阅读时要注意到这一点。学生应当学会阅读和思考，更应该深入阅读，在阅读中推导事实、推断含义，并超越文章内容，展开想象。
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