笔墨之花，跃然纸上
来源:用户上传
作者:张红霞
摘要：在中学语文教学中，写作一直是教学的核心问题。写作是检验学生阅读情况的最直接的方法，然而中学生的写作水平参差不齐，平时的写作训练效果不佳。如何高效地提高学生写作水平便成为初中语文教师最关注的问题。
关键词：高效写作水平提高策略
写作是一种修行，是文字与心灵的碰撞，但是目前中学生的作文大部分都平淡无奇，没有真情实感，各种问题也层出不穷，比如词汇量匮乏、选题角度老套……针对这些问题，进行数量化的写作训练效果不大。如何高效提高写作水平呢？需要教师发散自己的思维多加创新，给学生营造更加积极的、高效化的写作课堂。
一篇文章是否优秀，我认为首先要从这5点分析：词语、句式、段落、结构、思路。任何文章都可以拆解成这5个要素。词语是一篇美文的基础，我们写文章之始，经常会有一种“话到嘴边但却说不出口的感觉”。当看到滕王阁美景时，词语量丰富的人就会联想到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”;看到山中夜景时，可以想到“明月松间照，清泉石上流”，而不是一句简单的“好美”。
造句子是写作里最难的，句子最能直接体现个人风格与文采，所以怎么把一句普通的话转换成精炼又切题的金句，是每个写作者都要磨炼的技能。比如“天空中，有只鸟”，经过润色后换成“雾气氤氲，白鸟出了一片荆棘地，正翔于头顶的苍穹中，它要往一片伤心地飞去”。普通的一句大白话，经过修改，语言丰富且有意境，这就是语言的魅力。段落是由句子构成，句子的作用主要是突出个人风格和文采，而段落的作用是为了把事物说明白、讲清楚。所以写文章切忌空洞、泛泛而谈。
写作结构犹如人体的骨骼，很多文章我们觉得写得不好，究其根本也许在于文章结构不行或者学生压根就没有为这篇文章制定好结构，只能想到哪写到哪，这对于读者来说当然是云里雾里。其实写作就是素材搬运，素材的摆放位置就是写作能力的体现。
而写作思路是写作的切入角度。就最近的疫情而言，可以写一些别人不知道的研究进展，可以写有什么好的防护措施，可以写你身边感人的防疫故事，还可以去批判你觉得不好的现象……同样一个话题，可以有无限的思路。思路是一篇文章的核心，思路之于文章就相当于心脏之于人体，没有好思路的文章就没有灵魂。所以，一定要丰富自己的写作思路，平时要多阅读优秀文章，借鉴优秀作家的写作思路，正所谓腹有诗书气自华，阅读写作不离家。
写作在中学生语文学习中占有很大的比重，结合多年的教学经验，我对于提高学生写作能力有以下几点思考。
一、积累素材
问渠哪得清如许，为有源头活水来。新课改强调课堂要发挥学生的主体地位，而不是“满堂灌”。教师的引导应当是春风化雨、潜移默化的。平时，在教学过程中，我极为注意这一点，课堂上老师应当少说，让学生多说。但是怎么才能提高学生的积极性呢？这是一个值得深思的问题。
近期，我上了一堂《学会表达》的写作课。这个课题确实难住了我，因为平时课堂中学生就不爱积极发言，大部分学生已经是“只可意会不可言传”的状态。于是，在这堂课中，我采用了创设情境的方法，首先让学生感受到这就是我们生活中所发生的，才会引起他们的兴趣。我设计了在校运动会中修改邀请函、运动会中同学被人故意绊倒受伤了你会怎么办、如何向老师叙说同学受伤过程、事情解决后写感谢信等一系列的活动，这些活动让学生能够身临其境，结合生活常识去解决问题，一方面能够激发学生的兴趣，另一方面可以培养学生语言组织能力、表达能力。但是在教学过程中，仍有一部分同学不知道邀请函、感谢信的格式，在自由发言之时无话可说，暴露了学生词语量匮乏的问题。
这就要求学生要注意平时生活中所发生的事件，或者阅读时看到好的文章要学会记录，将其作为作文素材的积累。阅读是写作的前提，没有丰富的阅读量，怎会有意蕴深刻的文章呢？写文章不是花拳绣腿，而是对现实生活点滴的记录、提炼、升华。文字里所蕴含的洞察，是智慧的存在，是心与心之间的交流。作为学习的主人，学生应主动地参与到课堂中，而不是被动地接受老师的教。在此次写作课中，表达障碍也给学生敲响了写作的警钟。
二、多元评价
在作文水平较高的学生身上有着深厚的文化积淀，而宽阔的阅读视野让他们在写作中有着更大的优势。在班级中，我每次都会把学生写的优秀作文拿出来全班分享，一方面可以激发其他学生的写作兴趣，另一方面一千个读者就有一千个哈姆雷特，其他同学赏读文章后再各抒己见，这样可以促进集体的进步，一举多得。班上有位女生的阅读量不得不使我佩服，每次批改她的文章都像是一种享受，在她的文章中，我可以尽情感受着文字的魅力，体会着字里行间的真情。但刚开始，她的文章虽辞藻华丽，用词精炼，但是总缺乏一种感染读者的力量，那就是――真情实感。那时她只是把自己的阅读素材运用到写作中，觉得美文就是心中所向，所以总爱用华丽的辞藻去描绘，却缺乏自身的体验与思考。有谁会愿意一直欣赏辞藻堆砌、毫无灵魂、没有共鸣感的空洞之文呢？我们写作的主要目的是什么？是通过文字表达我们的内心所想所悟，或者表达一种理念和观点。写作不能只是单纯为了词句华美而忘记了平凡朴实之美，忘记了文字表达的初衷。真实，就是写作最富有感染力的武器。经过多次的点拨、指导，她的文风有很大的改变，大气而不失温情，文章也在区、校级征文比赛中多次获奖。她对写作的那一份热爱，对文字的那一份执着，也深深感染着班级其他同学，激起其他人对写作的热爱。
笔墨之花，跃然纸上2022年1月下第3期（总第103期）三、个别训练
为促进学生在语文方面的全面发展，我始终在苦苦寻觅真法。伊始，只是让学生多阅读优秀范文，可后来发现学生阅读文章后不知道如何运用，或是看了就忘，可见其是应付式阅读。这就要求我们要重新改变策略了。在每节课前3分钟，我会让学生按照我布置的题目进行有准备的口头表达，例如简短的应用文训练、各种文体的片段训练等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。
班上有一部分同学在阅读时灵活有度，但是一到写作，分数总是与前面那位女同学差了一截。我要求他们每天练习片段写作，由于n间时间有限，只写50个字左右，每天给一个主题或者一幅图片或者一种写作方法，让他们自由发挥。这样有针对性的训练，既培养了学生的快速思维能力，还能拓宽他们的想象力。一段时间后果真有意想不到的惊喜，但这种策略只适合个别教学，在班级教学中运用还是有些难度。但我认为，在班级内如果形成了良好的写作氛围，学生以一带多，也会有成效。
文笔的练就并不是一朝一夕的事，需要长期不断地练习、思考、总结。我们首先要培养学生的写作兴趣，引导其观察生活、积累素材，再进行个性化的指导训练，培养学生的想象能力，从而去提高他们的写作水平。
参考文献：
娜塔莉・戈德堡.写出我心――普通人如何通过写作表达自己＼[M＼].韩良忆，袁小荣，译.南宁：广西科学技术出版社，2016.
责任编辑：黄大灿
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15424930.htm
