基于教研引领的“安吉游戏”本土化推广策略

来源:用户上传      作者:刘丽秋 王时俊 苏双梅

　　摘要：全面推广实施“安吉游戏”是现阶段全国及各省市学前教育的一项重要工作。抚顺市作为国家级试点区，通过学习宣传、理解领悟“安吉游戏”的精神和内涵，实施改造游戏环境、投入游戏材料、调整游戏时间等策略，取得了初步的教育成果。城市、农村、公办、民办幼儿园积极参与，涌现出一大批典型园所以及先进园长、教师，树立了正确的儿童观、教育观和游戏观，真正把游戏的权利还给儿童，用游戏点亮儿童的生命，让“安吉游戏”在抚顺落地、开花。
　　关键词：安吉游戏;教研指导;实践探索;市域推广
　　2020年11月，教育部印发了《关于实施安吉游戏推广计划的通知》后，次月在浙江省安吉县召开了全国“安吉游戏”推广计划启动会。抚顺市作为国家级试点地区，推荐了新宾满族自治县为“安吉游戏”推广国家级试点县，新宾满族实验幼儿园和新宾自治县南杂木镇中心幼儿园为国家级试点园，又分别选取了顺城区幼儿园、抚顺市实验幼儿园、新抚区幼儿园和抚顺县救兵镇中心幼儿园等作为市级实践园，启动了“安吉游戏”市域本土化的推广工作。
　　如何将“安吉游戏”在市域范围内顺利推广，如何以游戏为基本活动全面提高我市保教质量，是市级研训部门思考的重要问题。面对巨大的挑战和压力，我们以追求真实践、解决真问题为抓手，不断创新工作思路，发挥教研的引领和指导作用。
　　一、团队共学，推动游戏观念变革
　　（一）建立“安吉游戏”三级教研网，组建学习型团队
　　学前教育的变革，首先是观念上的变革。抚顺市教育局学前部建构了市、区（县）、幼儿园三级“安吉游戏”推广教研网络，组建了由市区县教研员、试点园园长、骨干教师组成的学习团队。一是开展读书分享活动。第一时间组织教师学习《放手游戏，发现儿童》《全国幼儿园游戏活动案例选编》等书籍，举办读书分享交流会，将“安吉游戏”的理念根植于教师内心。二是开展网络研学活动。引导教师通过观看“安吉游戏”宣传片，关注“安吉游戏”公众号，参与“安吉游戏”国家级、省级实验区研修群，建立市级研修群等，将学习内容与团队成员分享。三是及时传递国家、省级培训精神。国家级试点县的教研员、园长和骨干教师亲赴安吉参加培训，参加辽宁省“安吉游戏”推广启动会及专项培训会，学习《辽宁省安吉游戏推广实施方案》，由此他们不仅自身对“安吉游戏”有了直观的认识与理解，还能将所学所感及时在交流会上与其他教师分享，进行二次培训。
　　（二）抓住教研时机，全方位推广“安吉游戏”
　　一是组织各种会议宣传、解读“安吉游戏”的理念与价值。例如，在抚顺市学前教育研训工作例会上，把推广“安吉游戏”作为重要的工作安排落实;二是在视导调研中，每到一所幼儿园都会观看游戏活动环节并进行有效指导，介绍“安吉游戏”的理念与做法;三是在“全国民族地区学前教研工作坊（辽宁坊）”工作推进会上，面向园长、骨干教师宣传“安吉游戏”精神的本质，使其理解“自主游戏点亮儿童生命”这一内涵;四是在抚顺市城乡幼儿园三年精准帮扶总结推进会上，围绕“安吉游戏”作专题讲座，实现全方位、立体化宣传，扩大“安吉游戏”项目的知晓度和影响力，让园长和教师充分认识到“安吉游戏”项目推广对提升学前教育质量具有重大意义。
　　二、实践指导，提供自主游戏保障
　　（一）研究游戏环境的改造
　　适宜幼儿游戏的环境应该是自然的、生态的、地形丰富的和富有野趣的。为了给幼儿创造更大的游戏场地和更自主的探索空间，省、市、区（县）专家团队深入试点园，指导游戏环境的改造和调整。新宾满族自治县实验幼儿园拆掉了功能单一的大型玩具，打通场地分割，建成了小山坡、满族小院、八旗农场等，让幼儿园的每个角落都成为儿童游戏可利用的空间;南杂木镇中心幼儿园与镇政府协商，将乡镇人民广场旁的山坡草地划归为幼儿园所用，让孩子们在具有野趣的游戏场地中探索世界;顺城区幼儿园将原有的观赏性灌木丛拔掉，翻新土壤，建造了孩子们喜欢的绿色草地;新抚区幼儿园对操场整体改造，建成了沙池、水池、索道，为幼儿游戏提供了更多的变化因素，使孩子们有机会挑战自己的能力与极限。
　　（二）研究游戏材料的投入
　　能够引发幼儿积极探究、深度学习的材料应该是可移动、可组合、可反复使用的，游戏材料的投放要满足幼儿自主游戏的需求。我们指导幼儿园运用多种策略投放材料：一是幼儿园统一购买游戏材料，如安吉梯、安吉箱、滚筒、炭烧积木、整理箱、收纳架等;二是发动家长捐献部分低结构游戏材料，如轮胎、奶粉桶、纸筒、纸箱、锅碗瓢盆等;三是教师自制部分游戏材料，借鉴“安吉游戏”的经验，本着让幼儿拿得到、放得回的原则，将材料分类收放并做好标识，教师在幼儿游戏的过程中通过观察对材料的布局、调控及增减进行调整和改变。
　　（三）研究游戏时间的调整
　　我们指导幼儿园调整一日作息时间表，增加幼儿游戏时间，将原来每天上午两个集中教育活动调整为一个，增加上午户外游戏活动时长。根据天气状况灵活调整户外活动时间，保证让儿童每天都有充足的时间自主游戏。
　　三、园本教研，助力教师专业成长
　　我们邀请辽宁教育学院基础教育教研中心的专家团队莅临我市调研、指导、送教，为推广实施“安吉游戏”的起步工作增加信心，提供行动支持。在推进“安吉游戏”的实施过程中，园本教研起到了至关重要的作用。我们的研究经历了三个阶段。
　　第一个阶段是发现问题、提出问题。这个阶段，教师集中提出的主要问题是：孩子对游戏材料很感兴趣，所有的材料都想摸一遍，而不是根据游戏需要选择，怎么办才好呢？孩子不会玩了，到处乱跑，没有游戏主题，我们要不要教他们玩？幼儿游戏随意性强，很难生成主题，同一内容的游戏坚持的时间也不长，等等。这些问题的发生，最主要的原因是游戏中教师不够放手造成的。因此，教师要达成共R，坚持做到放手与退后，这也是把游戏的权利还给孩子的第一步。
　　第二个阶段是挖掘幼儿在游戏中获得的价值。教师通过观察幼儿的游戏，尝试去发现幼儿在游戏中的学习与发展。我们在教研前给教师布置思考题：游戏中，你看到幼儿产生了哪些学习行为？这些行为表现能在《3～6岁儿童学习与发展指南》中找到相对应的阐述吗？游戏中幼儿在哪些领域获得了学习与发展？旨在引导教师观察、分析、判断游戏的价值。

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